CORNER-2 哭倒101

依據特殊教育法，對於畢業的學生，原就讀學校需追蹤輔導6個月，而我帶的學生是高中生，9成9的學生皆無法升學，所以就會從教育體制轉銜至社會局，他們可以安置於小型作業所、社會福利機構或長期照護機構。

阿風畢業後，媽媽讓阿風選了一個自己喜歡的社福機構，唯一希望阿風的情緒能夠穩定，阿風是個能力很不錯的學生，也因為爸媽都是醫師，家長從小就給予阿風接受早期療育和一些課程，所以阿風的能力可以做一點有產能的工作；去機構追蹤訪視前，我跟阿風機構的社工師約了時間，在出發前一天致電告知媽媽一聲，媽媽如平常的先「預告」阿風，然後隔天我便至機構。

從阿風開始在機構試讀時，我去過機構幾次，到達時和社工打了聲招呼，因為剛好是學生休息時間，走廊上來來去去的學生不少，阿風在走廊的一端看到我，面帶笑容，遠遠的邊跳邊向我而來，然後牽起了我的左手站在旁邊，阿風只牽左手，自閉症孩子的堅持吧！看到阿風的樣子，導師我心裡很是滿滿的感動和開心，這讓我知道阿風在這裡很開心。

阿風是位典型重度自閉症學生，固著性強，功能性跟同校學生相較佳，雖然口語能力不佳，但認得簡單的字，精細動作也不差，學過打字溝通，肢體音樂節奏能力不錯，對於看過幾次的舞蹈，可完整記憶跳出，腦海中總有自己的音樂節奏，開心時會自己對著鏡子跳舞。阿風有一位陪讀的外傭阿姨，爸媽都是醫師，媽媽為了阿風的教養僅作兼職的醫師，媽媽曾經對阿風有頗高的期待，希望阿風能就業，雖然期待不如預期，但現在的阿風過得很開心快樂。

剛接手阿風時，阿風以「哭」聞名，阿風的哭就跟繪本《愛哭公主》一樣，坐著哭、躺著哭、趴著哭、哭到全身都髒兮兮，哭到大家都想逃開了，哭到周邊的四間教室都聽得到他那男孩低頻率的哭聲，一哭至少就是一節課，哭到大家都不用上課了。

阿風的哭很莫名，某天社團課，阿風突然把大彈力球丟向他人，然後「啊！」的一聲，就哭了，一個人莫名趴在地墊大哭，任課老師及教師助理不知如何是好，回教室拿了阿風愛的畫筆和紙要給他畫畫還是無法停止他的大哭，只好跟輔導主任求救，主任一來看了看，跟阿風說了一句『阿風好難過喔！』，阿風停止大哭了，在主任的勸說下出教室門洗臉，許久，阿風笑了。

還有一回，阿風姨因為合約關係回印尼2個月，中間由媽媽幫忙帶便當，那天午休結束，媽媽跟阿風說：「媽媽去上班，放學就接阿風去吃丸子湯麵（阿風很愛吃麵，特別是丸子湯麵）」，其實媽媽還在校園某個角落。但午休時間，阿風大敲桌子一聲，就大聲哭了，哭聲大到嚇醒了全班學生，連在教室旁小房間睡覺的學生及阿姨們也都醒了，對面隔壁班也都聽到阿風的哭聲，我再如何地安撫也無效，一陣大哭一陣停，後來又敲桌又用雙膝撞桌腳，最後我開始隔離阿風周圍的學生。阿風本性其實很善良，阿風情緒雖大，卻未曾刻意傷害他人，但以防萬一，我還是預先做了處置。

有次，阿風大哭時弄灑了自己的豆漿還會拿抹布邊哭邊擦乾淨，阿風從午休哭到午休結束，接著直接坐在地上大哭；分組課程時間，沒有人力的狀況下，我只好又向輔導主任求救，忙了一陣處理完，當我回到教室，阿風已和輔導主任兩人對看的又哭又笑，並且答應輔導主任等下要去週會課，主任回辦公室做自己的事。

當天，週會集合音樂響起，全班準備前往活動中心，阿風又哭了，要帶學生至活動中心又要處理阿風，最後我請教師助理留在教室看顧阿風和坐輪椅的同學，本班的輪椅數太多，老師我無法一人推兩台，我帶了可以下樓的學生上週會課去，阿風想哭就在教室繼續哭吧，安全即可。沒想到，當我們週會結束回到教室，教師助理說阿風在旁邊哭著，她和陪讀阿姨在聊天時，阿風就又沒事了；最後一堂的音樂律動課，我忙著周末前最後處理聯絡簿，邊讓學生點歌聽歌，阿風也開心的點了自己想聽的歌，開心的結束了這天。

阿風後來會自己躲到廁所哭，教室裡的淋浴間，但阿風的哭聲還是讓大家都聽到了......

為什麼阿風會這樣的哭？

剛開始我會以為是自閉症的延宕情緒，如前一天事件或早上事件，但媽媽覺得沒有，後來輔導主任跟我說了「秋天到了」，主任覺得阿風有憂鬱症，但若直接和媽媽說，媽媽大概無法接受吧！阿風的家是高社經地位型，且爸媽又都是醫師，家長很難接受自己的小孩有情緒問題，自閉症的學生有部分到了秋天都會發作一陣，不只是阿風，學校很多學生都如此，特別的是，主任說初一或十五也會影響他們的情緒，我初次知道原來農民曆對特教學生也很重要；但阿風可以不要哭了嗎？我可以多帶你去曬太陽，阿馬老師說阿風高一時哭到連她都想哭了…

阿風高一的秋冬季節曾經拒學一段時間，在學校時大哭，然後躲在家裡不出門，後來不知是家長給予服藥了或是季節過了，才又來上課；高二的秋冬季節，阿風姨回印尼，阿風媽帶小寶回大陸一個月，但從大陸回台後，阿風還是哭到阿姨回來陪阿風後才慢慢穩定，我思考著阿風是想阿風姨了吧！但媽媽覺得不是；高三，阿風少哭了，多是有原因而哭，偶有興奮過度的狀態，應該也是阿風長大了，青春期過了，情緒穩了吧！

憂鬱症的表現不僅是負向的把自己關起來、不吃飯或對任何東西興趣缺缺，像阿風這樣不會表達自我的情緒，時常異常的大開心也是一個表徵；那天去機構和機構主任聊到阿風的大哭，主任表示只有一次是因為阿風肚子餓，後來吃了餅乾就ＯＫ了，對阿風來說，是很棒的進步！

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夏天走了，小子不炸了秋天來了，少年煩惱了原來農民曆對特生也很重要！

PS.1：在特教裡，我們會用學生的能力來評估學生的功能如何，小寶的生活自理方面幾乎沒有問題，不需他人協助，且還有一些基本的工作能力，所以小寶在我們學校是在高功能的組別上課。

PS.2：延宕情緒：事後才表現出來的情緒，如前晚沒有吃到喜歡的東西不開心，但早上才表現生氣。