【貼近孩子,打開禮物包】 《紫羅蘭班班親會/馮煜婷老師》 《文/魔女園長》

     

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    生活中的對話,會引發出各種結果。
    想要讓孩子多說一點,
    那麼你的引導對話技巧,
    就有必須引導孩子可以繼續對話的這策略,
    小班孩子,
    自己做出來的饅頭在邀請試吃時,
    一年級的大哥哥,眼睛發亮的比出一個讚,
    然後說「太好吃了吧~」,
    我問他,你知道誰做的嗎?
    當我說小班的弟弟妹妹時,
    他回答「這麼小,那也太酷了吧~」
    這個回答讓我覺得驚喜。
    因為年紀小的孩子,
    思考與語言都還在發展,
    要一步一步走進去探索與研究,
    就必須經歷過許多實驗。
    這反反覆覆的歷程,有時有趣,
    有時令人著急。
    因為答案,大人早就知道,
    卻要認著假裝不知道。
    給予思考的時間,
    才能鍛鍊「找答案」的思考模式,
    而不是「等答案」的思考模式。
    課程的進行,有太多對話。
    每一組對話要終結或繼續;
    要發展或暫停或轉個灣,
    都跟對話有關。
    創造一個好的對話路徑,
    通常如果可以以「貼近孩子」為導向,
    而不是以「事件」為導向,
    大抵都可以得到一個好的路徑。
    什麼是貼近孩子為導向呢?
    舉個例,當小孩跌倒了,
    若以貼近孩子為導向,
    父母會說出口的是「還好嗎?有沒有受傷?」(關注孩子)
    若以是件為導向的對話,
    父母說出口的關心便會成為
    「你看你,早就叫你要慢慢走,
    你不聽,現在跌倒了吧,活該」(關注事件)。
    同樣的課程發展也是。
    如果是貼近孩子為導向,
    當麵粉搞得髒兮兮,還做失敗,
    我們可能就會說「哇,發現問題了,
    現在我們該怎麼辦?你覺得會是什麼問題呢?」(關注渴望)
    如果是關注事件,老師可能就會說
    「哇,真麻煩,剛剛都沒聽話,才會搞得亂七八糟,下次我們不做了」
    在心裡也做了決定「孩子太小,他們的卻做不到~」
    問問自己,我們關注在哪裡呢?
    生活中,處處可見以「事件」為導向的親子對話,
    但話語是活的,只要將「關心事件的話語」停頓三秒,
    轉個彎「換句話說」,
    以貼近孩子為對話目標,
    親子間的情感,也就能一點一滴,
    建立起溝通的橋樑了。
    這是一份扎扎實實的禮物包啊~
    孩子信任老師,老師也相信孩子,
    所以課程發展得既精彩又有意義。
    班親會的課程發表成為一起學習的教養殿堂,既嚴肅又親和,
    當我們可以嚴肅的對待教育時,
    那麼學習的快樂將會真正看見與感受到。
    未來一起努力仍是必要的,
    因為他們才小班,
    好寬廣的機會呀~
    好近又好遠的教育呀~
    好珍貴又快速的一段時光啊~
    紫羅班班親會圓滿成功呦~





     

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