幼幼班孩子，年紀小沒錯。
出生沒幾年，想一想...，
不過就是從BABY，長成稍大一點的大BABY。
其實，可以從很多角度來來談這個問題。
若是以他們很小，來看他們的作為與成人的耐心，
那麼就真的要很有耐心，因為什麼事都要盯著、跟著、陪著...。
如果大人很忙，凡事要求快，和速成，
加上快被被磨光的耐性，就會覺得「好麻煩，什麼時候才能長大?」
別忘了，他們就是真的很小。
若是以他們很小，就以為他們真的是小BABY?
那麼，很有可能會忽略了他們可發展的各種可能性。
因為，他們在聽，試著理解大人的話，
包含規則、指令、嘗試錯誤、自我控制...。
所以能自己做的事，也不少。
可以排隊搭火車了、可以圍圈圈靜心了、可以好好吃水果、吃點心、吃飯了；
可以眼睛看著老師進入團體討論了、可以收拾玩具了、可以用語言表達需求了...
還有，很多很多...很多，你想像不到的「多」。
所以，他們很小沒錯；但是他們能做的事遠遠比我們想像的多更多。
別忘了，他們像海綿般的吸收著。
他們能創作詩耶~
話都不會講?怎麼做?
可驚喜著了~
傾聽，以他們聽懂為開始，裡面有信任與探索。
漸漸的，孩子會以你相信的呈現給你看。
老師傾聽，也複誦。複誦的意思，一如文字所呈現，
意旨重「複」，述「誦」，也就是聽到什麼，便重複聽到的話，再說一次，
但是反覆的動作，是以「說」這個動作，來呈現更高層次的「傾聽」。
所以，我們會得知，孩子的需求與限制。
在「傾聽」的脈絡核對裡，複誦是「將耳朵聽到的，
以嘴巴重複說出同樣的語言，藉此來辨識孩子的問題」
語句會拉長，理解度會增加，模仿會出現，然後繼續「對話」。
很奇妙吧~看似日常，卻很專業。
所以，複誦=「複製」，也可說是模仿，(重複聽到的語句）。
例如，孩子說「葉子是綠色的。」
我們便可重複「你是說葉子是綠色的嗎?」
孩子可能就會確認「對，我看到的葉子是綠色的」
如此反覆，我們會看到孩子就這樣在反覆中，創造了屬於他們的童詩。
同樣的，應對在人際互動上的學習也是一樣的。
在傾廳的過程中，仍會需要相同的技巧。
以提供辨識孩子的爭吵可以順利獲得解決的方法。
「溫和而堅定」則是必備條件。
比如說「老師，她打我」
我們可以複誦「她打你?」
孩子會陳述「對，她剛剛拿玩具打我」
大人：「她剛剛拿玩具的時候打到你?」
所以.......
看似簡單，但語態上也須呈現內外一致的狀態。
若大人的內在有煩躁，語氣就會顯得不耐，傾聽也就會失去真誠。
過程中，感覺到自己「被重視」是給孩子很重要的訊息。
在班親會中，你會看到老師很多呈現孩子對話的資訊。
我想，大人的學習，會因為孩子而重新開始，是真的。
老師會告訴你很多法寶，
而身為父母的自己，要去認知，「我要學習」。
不要有那種「是我不夠兇嗎?」的疑問，因為這不是正確答案。
更不是要去探索的目標。
成為蒲公英家的家長，您的目標將是「學習」。
把重點放在自己身上「學習與改變」，就會改變「未來」。
這是你們的第一場，未來還有很多場，切記，不要錯過。
因為你錯過的可能不是班親會，而是遺失未來可以變得更好的「片段」。
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