學習歷程檔案在後段高職生的認知當中，大致概念就和臉書的打卡貼文差不多，就是在貼上幾張照片的版面中寫個幾行文字，可能是說明、介紹或心得等。每次只要有參加特別的活動、完成作品、考到執照學生都必須在照片的下方拼命生出個一兩行字，讓自己日後好有個在場證明。

其實後段高職生真的不適合做歷程檔案，因為他們光是

10/2後段高職如何看待學習歷程檔案？


自我成長

在某自學團待過五年多的我，曾發現團體裡的學生有個奇怪的現象，他們的出生多半來自中產階級家庭，由於一些學習成就低落，或無法適應一班學校等原因來到體制外，家長也希望能經由實驗教育，找回孩子的學習動力及信心。

沒想到孩子在幾年後卻反而變得越來越廢，同時還整天嚷嚷著學校課程很廢。我試著向她提出學校為何很廢

實驗教育團體的無力感

認同是每個人生活中很重要的力量，不管事自我的認同，還是他人對自己的認同，都是建立自信心的關鍵元素。

身障者也不例外，只是身障者在找尋認同的過程，通常會有點辛苦，因為我們很難像多數人那般，在成長中透過同儕的認同，來慢慢建立起自我認同感。我認為身障生的自信建立順序，反而是顛倒過來的，是我們自己必須先建

9/8身障生建立自我認同

你有曾經很努力學習，但卻被旁人說不夠努力的經驗嗎？努力到底是什麼呢？一個人是否有努力又該交由誰來判定？

作為經常是普通班老師眼中釘的一位學習障礙生，從小到大我最常從老師口中收到的三句話之一，就是你要再努力一點，不然會追不上大家啦。問題是這些老師同時還有，經常出很多作業的愛好，甚至老師們還認為，如果

9/22為何身障生那麼痛恨要努力之類的話？

少子化以後，後段高中職的身障生逐年增加，甚至全校的有照身障生，還來到了總學生數的六分之一。可是學生增加了以後，相關的特教人力與資源卻沒有跟著增加。許多第一線的老師也沒有特教觀念，分不清楚身障生與一班生的差異，甚至有只要好手好腳會講話就不算身障生的迷思，史的全校一百多個學生，只能靠著人力缺乏的輔導室給

9/21如何讓就讀後段私立高中職的身心障礙生不在受委屈？

我大約從國中開始，在社交上就養成了一個習慣：每當認識了一個新的人，我就會主動提起自己學習障礙的狀況。

這樣除了能向他人表現我對於自己的了解，對方也會直接的感受到我在社交上的誠意。我認為如果一個人主動把最醜陋的一面給對方檢視，說明這個人除了有足夠的心胸，還對他人有著某種程度的信任感。這麼一來，從我身

9/24身為學障的理想交友方式與策略

知道身障生的障別有那麼重要嗎？難道不能把他們當普通人來看嗎？

近幾年有些教育工作者，開始提出一些拋棄傳統特教論的想法，改以要尊重身障者，或讓身障者能與他人一樣等說法，吸引了不少家長的心。所謂拋棄傳統特教論，指的是利用對待一般生的教育方式，來教育身障生的概念。除了對身障生的要求標準能有所調整外，其他

9/19為什麼不能把身障生當成普通人看待？這樣對他們又沒什麼不好？

個別化教育，是特殊教育經常使用的一種教學方式，是藉由老師對學生能力的評估，為學生量深定做個城內容，讓學生能用自己的方式與步調學習。

前幾篇的文中我描述了後段高職的生態，說到多數學生出現類職業倦怠的情況，不管是過去、現在、未來的學習，好像都變得與他們沒什麼關係，有些學生甚至連國小學過的內容，也忘得一

9/26後段高職生不是不想學，只是需要個別化教育？

今天延續偉大教育論的話題，來談談如果創辦人將團體的向心力建構好之後，可能會產生出的大問題，那就是比較與爭寵。我發現這種情況大多發生在由男性擔任領導者的團體裡，因為一般女性在老師當中都佔多數，如果領導者剛好是男性的話，可能就會出現底下的老師為了搶著要表現，而互相打壓的情況。

這時候如果創辦人看不懂，

9/20實驗教育團體裡上演了後宮甄環傳？

自我覺察是指一種意識到自己感受、行為、情緒的自我觀察能力。包含感受自己內心的狀態，和觀察日常環境中的變化，透過自我覺察，我們能夠更容易發現自己的情緒、需要、價值觀、習慣等。

一開始嘗試自我覺察，可以先從固定與某個人對話或寫文章著手，對話可以找心理師、家人、朋友，透過與他人和對自己的行為與狀態，探究

9/30什麼是自我覺察？

你是否有曾對老師抱有期待，但後來卻失望透底的經驗？

這種事在我求學期間經常發生，由於我的學障需求比較多，個性也有點機車，所以在我求學期間，幾乎沒幾個愛裝優雅的老師，能在我面前裝超過一週。

每次剛開始，老師都會讓自己表現得特別容易親近、溫柔、有耐心，還會鼓勵我多表達真實的想法。然後我通常就會藉著這

9/15我對老師的失望感從何而來？

據說在我離開的幾年，整個團體的氣氛似乎變得很不理想。因為少子化的緣故，團體為了招生，收了不少劇學、染上菸酒、手機成癮、精神與情緒障礙等學生。問題是老師根本不知道如何處理，甚至還用與一般人相同的溝通方式，與特殊學生溝通，造成學習環境變得十分混亂。

據有關人士透露，團內甚至有經常將菜刀當成玩具的學生，

9/17無意間收到曾待過的自學團近況

學習，是人一生中最常做的事之一，從出生起就要為了日後的長久生存而學著抓、吃、走，就連玩也涵蓋在學習的範圍之中，似乎只要人類還存在的一天大家就脫離不了學習。

不知道各位心中是如何定義學習的呢，我發現自從上了國高中以後，學校的課業逐漸變得困難，許多人因此遺忘了學習的初始意義，開始把學習的定義與一些較負

9/28學習到底是什麼？

前幾天有個社恐的同學和我抱怨，說他家長在七年前讓他讀了實驗教育後，一直希望他能突破社恐的困難，在就讀實驗教育的六年間，他的確也很努力的透過團體的討論課程、專案是行動課程，及一次次的期末上台分享會等，降低自己對接觸陌生人的恐懼。

可是即便自己已經進步到能與超商店員溝通，上了大學的他還是對社交感到很有

9/27這個社會真的有期待我們進步嗎？


你認為教育要重視真實，還是努力追求不可能？

曾待過體制內外的我發現，不管是哪種教育體系，都有經常在追求偉大教育論的老師，他們多半會先透過發表願景教育論來收服人心，接著再擴大脧隨者，和知名度，讓你下意識的認為這個人似乎很有料。

等到信徒多到一個數量後，老師就會開始拿出一些，足以證明教育論成功的證據

9/18如何看待偉大教育論？

你有跟身心障礙者互動過的經驗嗎？身障者平常會遇到哪些困難？第一線的教育現場又有發生什麼神奇的故事，就讓身為學障的我來告訴你吧！

站在第一線的學習障礙者

所有文章