9/18如何看待偉大教育論？

你認為教育要重視真實，還是努力追求不可能？

曾待過體制內外的我發現，不管是哪種教育體系，都有經常在追求偉大教育論的老師，他們多半會先透過發表願景教育論來收服人心，接著再擴大追隨者的規模，和知名度，讓你下意識的認為這個人似乎很有料。

等到信徒多到一個數量後，老師就會開始拿出一些，足以證明教育論成功的證據，可能是學生的成長、作品、或是成就，但其實都是學生自己辛苦創造的成果，收割完學生的成就後，就會先從內部發表起，這樣才能鞏固團體的向心力。等到團體內每個人都倒背如流後，再開始對外宣傳這些優秀的表現，這麼一來就能提高團體形象的真實性，過去對老師有所質疑的人，部分也會在這時回心轉唸，對外對內都打造出完美的形象後，追隨者也會慢慢變多，時間一久，自然也就傳為一位有名的老師了。

是不是聽起來有點像宗教？我發現要把一群人長久的綁在一起，真的需要運用類宗教的模式，否則學生真的一下就跑走了，沒錯，我曾也是那個跑走的人。因為當時自學團已經度過高峰期，緊接而來的就是長不見底的緩下坡，但團體卻依然使用著前面描述的招數在招生，完全沒有要提高教學品質的意思，所以便引發團內增加一堆問題學生的局面，像是八家酒、手機成癮、酗酒、抽菸、精神障礙等等。

一堆需要被協助的學生，就這樣加入了沒有特教及輔導資源的團體，只因為團體號稱有能力改變學生，所以便吸引了許多剛踏入實驗教育的家長，希望孩子能隨著老師口中的願景有所改變。結果孩子加入後依然是每天做著成癮的行為，甚至有越來越嚴重的情況出現。但老師卻依舊採取放任態度，認為學生經過一段時間，就有自己改變的可能，遲遲等不到改變的家長也感到焦慮，但是每次問老師關於孩子進步的事，老師卻都能說出一套孩子有所努力的理論，希望家長在給孩子一些時間，孩子一定會有進步的一天。

你認為教育要重視真實，還是努力追求不可能？