新課綱
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在體制學校觀察到的「新課綱」觀點與大考趨勢，包含申請大學相關資訊、核心古文與現代選文教案，認識學習國文的方法。
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經驗如果沒有經過本人撰寫，再多「美化」也只是徒勞，包裝漂亮的空心球。備審資料需要「串連」，經歷先後次序如何影響你？它們在你生命歷程中扮演什麼角色？這些資料如同生命經歷，看似繁複，卻也可以用同一脈絡相承，甚至於「岔路」也具有意義。
自傳，其實就是包裝自己。這不是鼓吹誇大其辭，當然得要先有「實質內容」才能考量如何推出去，過度美化或缺乏自信，都不符合包裝原則。自傳要說的是「我是怎樣的／為什麼」，也就是包含著定義自己特色和佐證的過程。
2020年浙江高考滿分作文引來兩極評價，也討論起寫作文的意義：該不該用難字？是不是作文「擠」滿名人佳句就「擠霸分」？寫作是為了溝通，技巧無法取代作者「真正想說的話」，要看的是把這些名言佳句剝開以後，還剩下什麼。
線上課程與實體有本質上的差異，並不是把「實體課搬到線上」，不同媒材之間需要「轉譯」。我的心得是，目標明確地一次帶走一個觀念，最適合線上課程。
看到有如法國大考的哲學性題目時，往往會羨慕這樣的考法更著重思維訓練的深度。這時候，不如回歸到我們對教育本質的思索，本篇綜合閱讀《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》後，對照台灣教育得到的啟發。
聽到新課綱最夯的教育詞彙「素養」，你的第一反應是什麼呢？為什麼在大家心裡，素養跟能力會是相反的？它並非不教，而是對「能力」的定義與過去不同，強調以學習者為主體的思維......
