與同學的說話
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代理教師總是在面對離別，同學畢業、聘期結束，接了一個班就隱隱埋了一顆種子，可能帶不完。也就會珍惜相處時間，一個學年很快就過了，兩個學期、六次段考一天一天過去就期末了。分別前我會寫點東西給各班，挑一節平心靜氣的時候唸給同學聽。
一直到現在我都還是遇到這種狀況，同學會在我課堂上向我訴說其他老師們對待他們的方法，同學們的這種問題我一概不回答。要嘛是要我站在同學那邊一起撻伐某老師，要嘛就是成為那位老師的同路人，接著被同學歸納。
一直到現在我都還是遇到這種狀況，同學會在我課堂上向我訴說其他老師們對待他們的方法，同學們的這種問題我一概不回答。要嘛是要我站在同學那邊一起撻伐某老師，要嘛就是成為那位老師的同路人，接著被同學歸納。
這真是個困難的問題呀，不管對你或是對我都是如此。而我也的確在這一兩年不斷出現這個思考，甚至直接出現這樣的聲音：「我的生命是沒有意義的。」「繼續這樣的生活也找不到任何意義的。」都是肯定句。
這真是個困難的問題呀，不管對你或是對我都是如此。而我也的確在這一兩年不斷出現這個思考，甚至直接出現這樣的聲音：「我的生命是沒有意義的。」「繼續這樣的生活也找不到任何意義的。」都是肯定句。
108學年開始教高職，其中一班是實用技能班，的確是需要多花點心思的班級。也因為剛面對新學制，也就有滿溢的熱忱與耐性，是努力磨合後相熟的班級，後來很希望可以帶到畢業，但天不從人願，必須離開。
108學年開始教高職，其中一班是實用技能班，的確是需要多花點心思的班級。也因為剛面對新學制，也就有滿溢的熱忱與耐性，是努力磨合後相熟的班級，後來很希望可以帶到畢業，但天不從人願，必須離開。
在嘉義家職主要是帶進修部，日校只被安排了一個實用技能班，一週兩節課其實很生疏，花很長時間才把同學的名子記下，逐漸熟了、校園遇見會打招呼，甚至多聊幾句，也比較能關心同學的狀況，到日校上課慢慢成為我短暫的逃離，逃離無謂瑣碎的行政業務、逃離大相逕庭的夜校氣氛。
在嘉義家職主要是帶進修部，日校只被安排了一個實用技能班，一週兩節課其實很生疏，花很長時間才把同學的名子記下，逐漸熟了、校園遇見會打招呼，甚至多聊幾句，也比較能關心同學的狀況，到日校上課慢慢成為我短暫的逃離，逃離無謂瑣碎的行政業務、逃離大相逕庭的夜校氣氛。
第二次寫作練習的一百種告別，可能就有同學想到這幾天的景象，我們正經歷著國中最後一週、最後一堂國文課，這一周的每一天，我們都一步步走向「再見」。
一直到現在我都還是遇到這種狀況，同學會在我課堂上向我訴說其他老師們對待他們的方法，同學們的這種問題我一概不回答。要嘛是要我站在同學那邊一起撻伐某老師，要嘛就是成為那位老師的同路人，接著被同學歸納。
一直到現在我都還是遇到這種狀況，同學會在我課堂上向我訴說其他老師們對待他們的方法，同學們的這種問題我一概不回答。要嘛是要我站在同學那邊一起撻伐某老師，要嘛就是成為那位老師的同路人，接著被同學歸納。
這真是個困難的問題呀，不管對你或是對我都是如此。而我也的確在這一兩年不斷出現這個思考，甚至直接出現這樣的聲音：「我的生命是沒有意義的。」「繼續這樣的生活也找不到任何意義的。」都是肯定句。
這真是個困難的問題呀，不管對你或是對我都是如此。而我也的確在這一兩年不斷出現這個思考，甚至直接出現這樣的聲音：「我的生命是沒有意義的。」「繼續這樣的生活也找不到任何意義的。」都是肯定句。
108學年開始教高職，其中一班是實用技能班，的確是需要多花點心思的班級。也因為剛面對新學制，也就有滿溢的熱忱與耐性，是努力磨合後相熟的班級，後來很希望可以帶到畢業，但天不從人願，必須離開。
108學年開始教高職，其中一班是實用技能班，的確是需要多花點心思的班級。也因為剛面對新學制，也就有滿溢的熱忱與耐性，是努力磨合後相熟的班級，後來很希望可以帶到畢業，但天不從人願，必須離開。
在嘉義家職主要是帶進修部，日校只被安排了一個實用技能班，一週兩節課其實很生疏，花很長時間才把同學的名子記下，逐漸熟了、校園遇見會打招呼，甚至多聊幾句，也比較能關心同學的狀況，到日校上課慢慢成為我短暫的逃離，逃離無謂瑣碎的行政業務、逃離大相逕庭的夜校氣氛。
在嘉義家職主要是帶進修部，日校只被安排了一個實用技能班，一週兩節課其實很生疏，花很長時間才把同學的名子記下，逐漸熟了、校園遇見會打招呼，甚至多聊幾句，也比較能關心同學的狀況，到日校上課慢慢成為我短暫的逃離，逃離無謂瑣碎的行政業務、逃離大相逕庭的夜校氣氛。
第二次寫作練習的一百種告別，可能就有同學想到這幾天的景象，我們正經歷著國中最後一週、最後一堂國文課，這一周的每一天，我們都一步步走向「再見」。