代數
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根據當時教育部回函的觀點，在代數中，這種寫法並沒有表達不清的問題，2(a+b)和2×(a+b)是兩種不同的表達。如果這個題目是將上面的代數帶入數字，那2(1+2)前面的2就是後面(1+2)的係數；但如果這不是代數，是2×(1+2)的簡寫，那麼從小學的四則運算著手，6÷2×3就等於9。
小賢去參加一個寫作營隊，看到一位心儀的女生-小萍，他很想知道對方的生日，於是他就想到一個魔術，他走到小萍身邊。小賢有點害羞的跟小萍說：「我可以跟你玩一個數學小魔術嗎？」小萍有點驚訝的說：「數學喔！我的數學最差了，會不會很難啊？」「這個魔術只要會加減乘除運算就可以了，很簡單的！」
小穎每次看到小賢在變魔術，都覺得很帥，於是他也去看了一撲克牌魔術大全，從中他選擇了一個魔術要來跟小賢較量一下。
下課時小穎走到小賢旁邊說：「小賢，我跟你玩個魔術。」
小賢有點驚訝地說：「你沒說錯吧！」
「真的啦！」一說完，小穎就拿出一副撲克牌，交到小賢手上。
希望你會喜歡這個簡易的數學魔術,若有問題可以留言
恭喜各位同學進入國中二年級，或者說要恭喜家長，小孩終於進入正規課程了。就跟高一會有銜接課程，大學也有一樣，國一課程基本上也算是有很強烈的銜接意味，但也有不少打底的意思。這也代表，各種綜合運用的技術會在國二的課程中出現。
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當二元一次方程式跟列出所有解，以及應用題都沒太多問題後，就會進入解聯立方程式的範圍。在此要建立的第一個概念，就是兩個未知數就得要兩個方程式去求，才會有唯一解。
進入一下後，數學的難度會突然上升一個階段，主要原因是方程式從一元變成二元，未知數多了一個，很多同學無法繼續用「填方塊」的概念，怎樣都得進入代數的領域。於是，有些一直用小學方式撐過一上的，到了這邊就倒了。
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代數之父雖是丟番圖，卻因巴格達的花剌子模而豐富有趣。讓未知加入已知，到底為數學世界注入什麼變化？一起來探索吧！
至今為止，本文都使用代數的方式來討論微分，並以生活、科學中的瞬間變化率，如：速度等，對微分的定義做出詮釋。這一系列主題文章「函數微分的幾何意義」將分多集探討，用幾何角度來了解函數微分。本文章第一集將先引入代數和幾何的觀念；在概略介紹函數的圖形定義。
