教育觀點
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結合中國神話《花木蘭》與法國國小「味覺教育」(L'éducation au goût)，透過 3D 地圖、冰糖、酸梅與藝術創作，帶領幼稚園孩子探索「隱藏」的美學與勇氣。
這場閱讀研習，原本以為學到的是文本分析的方法，最後卻讓我重新思考「什麼才是教學的核心」。比起正確答案，更重要的是學生如何思考；比起一次到位，更重要的是願不願意參與。這些看似細微的回應，讓我看見一種更深層的教學觀，也開始重新檢視自己在課堂上的位置。
當「學習扶助」被視為會考減C的主戰場時，其實反映出教育定位的錯誤。真正影響學習成果的關鍵在於一到七節課的日常教學，而第八節課本應是補強與動機的後援系統。同樣的錯位也出現在閱讀課，被窄化為國文成績訓練。教育的核心不在經費投入，而在精準的教學策略與正確定位。
我第一次對「排隊」感到困惑，是在讀幼稚園的時候。
那時的每天早上，我都要到離家大約一百公尺的路口，等娃娃車來接。因為離家近，我總是第一個抵達的人。……
夏日的午後，鄉下的風總是吹得遲緩，像是老牛一步步走過田埂。
小時候，我蹲在奶奶那棟矮矮的土磚屋前，看著她坐在竹編的椅子上，手裡拿著蒲扇，慢慢地搖。她搖一下，就就輕輕地搧向我一下，飄來一絲帶著稻草香的風......。
是非之間夾雜無數的灰色地帶，選擇題裡隱藏命運的伏筆；申論題的分數，不在當下看見，而在人生終章。
命運的經緯，
由每一次選擇的絲線交織而成。
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有一天晚上，我做了一個夢，夢見自己回到高中時期。教室裡光影斑駁，篩落一地碎金。在這如夢似幻的空間裡，老師發下一份問卷，我看了一眼，正認真思索該如何填寫。
這一天，青青老師向哆啦A夢借了時光機，她要尋訪一位唐代文學家。時光機在一處翠綠山水間停下。 ......
