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國二日誌 3 為文化而教育，是執政者可以利用的工具
閱讀時間約 1 分鐘
2013-9-5
我覺得不是教改的問題，是要問家長的核心價值是什麼，我相信每一種制度都有利弊，找適合自己的，其實以前的聯考制度也沒有不好。只是提早讓一些沒能力應付考試的人（像我這種），有機會早一點知道自己要什麼，或做什麼。我反對的是統一標準答案這件事。
首先影片中提到經濟面，我想，這就是政府立場或說行政立場，我們都把教育當做手段，這樣的教育目的實在是無關乎「人格建立」這件事，已經失去教育的本質了。
第二個談到為文化而教育，這也是執政者可以利用的工具，首先有一點說對了，蘇格拉底是人，他的理論有一天也可能被推翻的。
這才是教育應該追求的，而不該透過教育的過程，把人分了類（聰明或不聰明），因為人的價值不在聰明不聰明裡面。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
本文探討了教育體制中的問題，特別是對心理健康需求的忽視及標籤化的問題。作者回顧了自身的教育經歷，強調了教師的重要性與教育環境對孩子成長的深遠影響。真正的教育應該關注個體的完整性與獨特性，提供真正的支持，而不是依賴於藥物或歧視。最終，呼籲重新審視教育的意義，並鼓勵教師與家長關注每一位孩子的需求與發展。
考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
教改的目的究竟為何？我們希望給予下一代什麼樣的教育，這個社會需要培養出什麼樣的人才，更甚我們希望國家未來的發展會是朝怎樣的方向前進。
性教育跟性平教育還有道德觀與思考，我覺得才是學校最應該教導也是學生最應該學習的東西。
理論是死的，現在的科技發達也讓你背了一堆學識在腦子裡，還是比不過別人手指一按，找出來的資訊來的全面與完整。
那麼人生而為人跟機器的差別，就在於思考跟觀念理解。
.
我想也是因為很多老師是這樣被教育出來的，他
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
.
這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
.
前言
我們常說，要改善社會的各種亂象，必須從「教育」著手，但再細問，如何著手？卻沒有人答得出來。提供更多的教育經費、減少學生的學習壓力就是改善教育嗎？到底如何透過教育改變一個人？而這改變又如何是向善的改變而非向惡的改變？將很多的問題都歸結到教育，但是教育真的有這麼「神」嗎？還是，背後真
我只是一位學生，不是教育家，不是政治家，不是公務員，當108課綱被推出時我看著電視上的教師和教授拿著教材發表長篇大論，我心裡毫無波瀾，當他人問起我對新制度的看法時，我當初的回答只有：「都差不多吧」，站在高中的終點準備啟程向大學教育進發往回一看時，只覺得當時略顯敷衍的答案一點錯都沒有，一成不變正是教育
什麼是教育的本質？
傳統的價值觀教導我們要「成為一個有用的人」、「找到一份穩定，最好收入要不錯的工作」…
我認為教育的本質是協助一個人成為自己。
就像是一顆種子種在土裡，給予陽光、空氣與水，種子會萌芽，長出自己。
教育者或父母，是那抹陽光、是無形的空氣、是滋潤身心的水。
今天這篇和最近兩個有點熱門的教育議題有關，其實是因為剛好我最近在看哲學家馬里旦的教育哲學，我覺得剛好可以回答這兩個議題。
其一是：AI世界，教育應該何去何從？
其二是：國文課當中是否應該承載價值觀教育？
當然本文主要是以馬里旦的教育哲學理論來回答（因為我個人還蠻認同的，不過當然可以有不同
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
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本文探討了教育體制中的問題，特別是對心理健康需求的忽視及標籤化的問題。作者回顧了自身的教育經歷，強調了教師的重要性與教育環境對孩子成長的深遠影響。真正的教育應該關注個體的完整性與獨特性，提供真正的支持，而不是依賴於藥物或歧視。最終，呼籲重新審視教育的意義，並鼓勵教師與家長關注每一位孩子的需求與發展。
考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
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性教育跟性平教育還有道德觀與思考，我覺得才是學校最應該教導也是學生最應該學習的東西。
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我想也是因為很多老師是這樣被教育出來的，他
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
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前言
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我只是一位學生，不是教育家，不是政治家，不是公務員，當108課綱被推出時我看著電視上的教師和教授拿著教材發表長篇大論，我心裡毫無波瀾，當他人問起我對新制度的看法時，我當初的回答只有：「都差不多吧」，站在高中的終點準備啟程向大學教育進發往回一看時，只覺得當時略顯敷衍的答案一點錯都沒有，一成不變正是教育
什麼是教育的本質？
傳統的價值觀教導我們要「成為一個有用的人」、「找到一份穩定，最好收入要不錯的工作」…
我認為教育的本質是協助一個人成為自己。
就像是一顆種子種在土裡，給予陽光、空氣與水，種子會萌芽，長出自己。
教育者或父母，是那抹陽光、是無形的空氣、是滋潤身心的水。
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其一是：AI世界，教育應該何去何從？
其二是：國文課當中是否應該承載價值觀教育？
當然本文主要是以馬里旦的教育哲學理論來回答（因為我個人還蠻認同的，不過當然可以有不同