默默影評|BAD EDUCCATION《壞教育》引導人生方向的老師也可能貪婪
閱讀時間約 2 分鐘
每個人天生就有者不同的面貌，而引導人生方向的老師與貪婪的政客竟然是可以同時出現在一個人身上兩個不衝突的特質!
《壞教育》編自美國最大宗校園盜用公款事件，主角法蘭克塔松是個友善溫和、熱心教育、極富魅力的學區總監，電影一開始法蘭克塔松即使面對不理智的恐龍家長也還是耐心微笑，並且願意給孩子一次又一次的機會去實現自己，在他和副總監潘葛拉肯的帶領下紐約羅斯林學區升學率在全美排名第四，也就是成為了我們所謂的明星高中，飆升的大學錄取率甚至帶動了附近社區房價。有一天校刊社的學生瑞秋為了學校建案的報導而訪問法蘭克塔松時，法蘭克塔松告訴她只有認為自己在做的是吹捧式報導時，那篇文章才會成為吹捧式報導，她應該相信自己能做出新聞，做自己認為該做的事，瑞秋得到了法蘭克塔松的鼓勵後，開始學著像記者調查學校建案的細節，無意間發現了預算過高的問題，在她的調查下慢慢發現了家用款項、濫開發票等事宜，校園弊案逐漸浮上檯面……
看著每次法蘭克塔松與孩子講話的同時，總是令人不禁想到如果曾經的老師也像法蘭克塔松一樣願意耐心聆聽我們的想法，並告訴我們未來那美好藍圖該如何實現的話，會不會我們現在的人生就會不一樣，好的老師真的會對學生的一生有重大的影響!甚至這場校園盜用公款事件，也是因為法蘭克塔松在訪問時，教導學生正視自己的能力與力量，凡事都該相信自己去盡力，說實話即使法蘭克塔松貪汙，我認為可以成為他的學生是幸運的。
電影前半法蘭克塔松的形象可說是完美，致力於提昇學校的教學水準，參加著不情願的讀書會仍然努力準備背景資料，工作方面的成就無法被質疑，甚至最後罪刑似乎確立陷入絕望時，也只是叮嚀曾經的學生現在的愛人保持純真，希望留下一些錢讓自己心愛的人能夠過得更好一些，因此更讓人好奇這樣的人為何會盜用公款?
電影並未給出一個明確答案，但也不是完全留白讓觀眾自行想像，法蘭克塔松在最後的協商中曾提及自己一開始只是錯刷了學校的信用卡，而沒有人在意沒有人追究，後來一步步走向貪汙，甚至就像是用挪用的公款對自己論功行賞。這令我不禁想到鎖存在的意義，曾有個理論表示鎖的複雜度只要能讓小偷認定七秒鐘打不開，那麼小偷就會放棄，其實不論再複雜的鎖小偷都能開，所以鎖只是一種告誡，就像監督的眼睛，我們每個人心中都會有一點點壞的角落，在無人監督的情況下，我們發現犯罪的成本太低時，我們就會慢慢禁不住誘惑，所以我們才需要監督的機制，否則就連法蘭克塔松這樣優秀的教育者，也會成為犯罪者。
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電影短短的幾小時，凝聚了藝術美感、演員情緒、編劇故事、導演世界，在關片後腦中總浮現一縷靈感卻又隨風而逝 ，所以記錄下來，雖然不是專業影評，但希望這些讓文字可以有機會與各位默默談談
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電影主角塔松博士，是一位備受推崇的學區總監，他和副總監潘的帶領下，使學區榮登全美第四名，不僅提升當地教育排名，還推高了房價。然而，在光鮮成就背後，隱藏著貪污腐敗的事實。影片透過天花板漏水卻優先建天空步道等細節，揭露教育體系中的潛藏問題，整體看下來，是非常有張力的一部電影，也很發人省思
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即使身為老師，也很難去愛每個學生，學生並非都是單純可愛的，有時候就連老師也會被學生的惡意所傷。
我見過一位認真教學的數學老師，卻因為身材粗壯，聲音低沉，被學生在背後嘲笑是「金剛芭比」，甚至在她轉身寫黑板的時候朝她丟橡皮擦屑。這位老師沒有說出口，但我很確信她知道學生並不喜歡她，我看過她臉上黯然的神色。
源起是看了一部德國電影「惡魔的教室」。
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我覺得這部電影能跟《滯留生》做一個比對。滯留生是，什麼才是最正確的師生關係，失控教室則是，什麼才是最糟糕的師生關係。電影會讓有志於做老師的人，感到心灰意冷，甚至接近絕望，不在對教育這種事有任何好感。就像看完《巴比倫》會對於電影工作者的崇尚，完全破滅。
本片獲2023年德國電影獎最佳影片、最佳女主角、最佳導演、最佳剪輯、最佳劇本獎，更代表德國角逐明年奧斯卡最佳外語片獎。影片開頭是兩位老師針對最近校內頻傳的偷竊事件，私下質問兩位學生，認為班上誰最有可能是偷錢的兇手。學生起初不願說出任何同學的姓名。然而，老師卻持續逼問，並表示不說沒關係，只
本文討論教師與學生之間的合作關係，強調教師與學生彼此相輔相成，以及對彼此應盡的責任。透過師生合作，可以讓教學達到最佳效果，並且訴說學生應該認真學習的責任，這將有助於提升整體納稅人的福祉。
校刊社前來詢問卡拉老師專訪可否提前，為了躲避其他老師的追問，卡拉選擇先讓自己喜愛的孩子們進行訪問，沒想到訪問的過程卻像是犯罪嫌疑人進到警局做筆錄。關於校園竊盜案，為何是學生先遭到懷疑？關於老師向庫恩小姐提出的指控，是否能公開直接的證據？孩子們犀利的問題直指老師，卡拉只能針對問題一一進行答覆，必要時還
今天是這學期最後一天，今天是休業式。
因為擔任導師，所以我有許多被顛覆的感覺。
一、我確認人性本善，一個“不乖”的孩子，背後一定是有原因的，而非人性本惡。
二、大部分問題行為的背後，多有從小在家庭造成的有意無意創傷。
三、大部分問題行為的前方，都有學校端（老師或同學）有意無意的打壓。
四、
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