師生關係
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我非常不擅長認人和打招呼，這也是我以前很怕教到大班級的原因。今天發生了一個小小事件，給了我莫大的鼓勵。
十月的兩個瞬間——一封信、一場演講——
讓我學會了理解與創造其實是一體的。
理解，是對人；創造，是對世界。
這篇信，寫給那個正在學習溫柔相遇、
也準備帶著光前行的自己。
作為BDSM實踐者，讀《性的正義》時想到社群內很少討論的問題：當老師和學生同時參與BDSM活動會怎樣？如果老師不主動表明身分、給學生優先報名的權利，是否違反知情同意？這些疑問讓我反思社群常說的「知情同意」是否忽略了權力關係的複雜性。
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有個常晚到的學生
那天依然遲到直接進教室
櫃檯老師不時來看他到底到了沒
等他來時
再和他說要記得去報到
他一點也沒有感到抱歉嘻皮笑臉地回應一聲「嗯」
上課當中
他的態度依然很差
終於心中的火爆發了
平時我是個喜歡和學生聊天的老師
那天很嚴肅的跟他說
請他調整他的態度尊重其他
「我們都不夠溫暖。」導師產生這種感覺，其實是因為師生間互相猜測，卻沒勇氣開口、行動。也許你也曾經歷過，而在這時，願意坦承需要、主動詢問和給台階下，就可以試著打破僵局。
Eric Duan的網路電影《可是我們真心相愛》裡，角色行為動機、性格脈絡極為清晰，讓這場「相愛」的起滅有著明確的軌跡，也讓我們得以看見並思索所謂的「真心相愛」如何成立，以及如何成為剝削的浪漫飾詞。
2024 一年下來，我在教學現場有哪些成果，又有哪些不足？有哪些進展，又有哪些停滯？
企盼通過分享我這一年的教學心得，拋磚引玉，讓哲學教育與其他領域的教育人，共同思考我們在2025這一年，還能做點什麼，好為更多家長與孩子，提供有助家庭與個人發展的教育指南。
本文探討教育哲學在教學工作中的重要性，作者以自身經驗反思教育哲學的實踐價值，並強調教育工作者應先成為完整的人，才能更好地理解學生與教育的本質。
當我們思考還是孩子的自己為什麼不這麼做，會發現，或許其中一個重要的差別是，穿比較多的時候，會比較難自在的活動。越厚重的長袖長褲外套，就越讓我們感覺綁手綁腳。而我們與孩子們的一大差別在於，我們不再好動。除非我們打定主意「現在要來運動」，然後專門到某個運動場去，否則，我們的一整天都將相當靜態。
在這個版本裡面，孩子遭遇的困難都是他需要自己去排解、自己去轉念、自己去努力克服的。往好的說，這意味著他們期望孩子有更好的自立自強能力。但另一方面，也就是他們並不認為，原來版本裡的那些互相幫助與互相照顧是他們想要鼓勵孩子擁有的特質。
