智凡老師 | 輔導解題的小小省思
閱讀時間約 1 分鐘
坦白說還蠻懷念助教時期的解題時光。 跟殳子豪曾聊過我們嚮往的”個別輔導”該是什麼樣子? 最理想的狀態是從容不迫地邀請學生坐下來，拿出紙筆一步一腳印、慢慢作下去 好好地爬梳觀念、原理、脈絡，然後再三確認孩子應懂了沒 更好的收尾是再出一題類似題，請孩子自己試試看，驗證輔導的成效。
這只是理想啦......
現實中解題如戰場，總有十幾雙眼睛水汪汪看著你 每個人輪番上陣，包羅萬象的問題 迫使我們用最少時間來解完單一個問題
大概，就跟臺灣的醫療現況一樣吧，哈。
當然，該有的過程不會省略、該有的脈絡還是有模有樣
從宏觀的角度來看，孩子應該是聽懂了、會做了
但時間的壓縮，總是少了那種互動的溫度
而那種溫度反而是我自己想要追求的相處模式
從宏觀的角度來看，孩子應該是聽懂了、會做了
但時間的壓縮，總是少了那種互動的溫度
而那種溫度反而是我自己想要追求的相處模式
對孩子而言，他看見的是一個很厲害的老師
總能秒解、速解出他想了好久都想不到的題目
整體而言他圓滿了自己的問題、我達成我的任務
少了溫度就當作美中不足吧
或許有一天，大家會習慣一個孩子平均3分鐘的”看診(解題)時間”
總能秒解、速解出他想了好久都想不到的題目
整體而言他圓滿了自己的問題、我達成我的任務
少了溫度就當作美中不足吧
或許有一天，大家會習慣一個孩子平均3分鐘的”看診(解題)時間”
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
去年暑假時出了一份自由研究作業，其中有一個孩子是要研究老師。研究內容如下：
我的老師是個很好的老師，會講故事給我們聽也會跟我們玩，大家都很喜歡他個性幽默、溫柔，下課很多人都要去跟他玩。只是如果老師兇起來很可怕都一定要有心理準備，不知道什麼時候會大吼，會嚇到抖一下的那種
尤其是在考段考、模擬考的時候，
我是一個監考老師，
我帶著試卷到班上，
我發下試卷，
學生翻開題本開始作答。
我在台前監考，
我也隨意翻閱與他們手上同樣的題本，
然後我發現，…
【你看到什麼】
自然課，老師在帶著孩子檢討著上禮拜的自然總測驗，孩子們用自學和討論的方式，逐題檢視自己的錯誤，老師則在一旁確認孩子的狀態，整個過程的互動性和學習性是高的，但我覺得好像有哪裡怪怪的。
經過觀察和詢問，才發現原來有些狀況是容易被忽略的，例如：答對題目的孩子並沒有意識到檢討和自身
今天的任務是幫小一、小二生複習注音1.5小時。雖然主負責老師有事先提醒，但同樣的狀況：上多久、用什麼教材、有沒有作業，這群孩子(混齡)學到哪、以往老師都怎麼上，我竟然要到現場問小朋友才知道。「每一次來的老師都不一樣」、「老師我們可以玩上次那個老師的遊戲嗎」、「老師贏的人可以拿到獎品嗎」「老師
透過五力在課堂上的應用，老師需具備備引起孩子的好奇心與內在學習動機的能力。在設計引起學習動機的好環節時，需要預評孩子可能的行為與想法。對於孩子的情緒與行為需要有耐心與理解。理想中的好老師，除了需要能傳授專業的知識和技巧，同時能成為導師，為學生們指引方向
面對學生在課堂上的情緒反應以及處理相關問題是老師工作中最棘手的部分。這篇文章描述了一位老師在處理學生考試行為時的經歷，以及她對自己處理方式的懷疑和反思。文章中提到了處理學生情緒的過程中，對自己的工作方式和學生接受度的進步，以及未來方向。
我一直覺得親師溝通很重要，也對老師很尊重，但昨天跟孩子班導的溝通卻讓我懷疑是不是代溝的問題。
我讓孩子參加課後班的動機很簡單，就是適應他所要待的求學生涯最長的環境。班上留課後班的同學只有個位數，但從這學期開始問題不斷。之前同學抱他、為他打架我想老師都處理好了我也就沒再詢問後續。
就我所知，
大部份若知悉學生去補習「自己任教的科目」，
通常最快的直接反應是：走心。
然後，
才會慢慢地、理性地，
把自己的情緒調回"平靜看待"……
畢竟通常功課不好、想學多一點，
在學校裡達不到這個目標，才會想去尋求補習班資源。
因此在這個邏輯關係中，
回推原因就是學校老師無
2月份新學期的開始，等待個案會議的時間，也得整理自己的思緒，準備好自己的狀態，好開始面對孩子排山倒海的狀況...關係的培養是不是有影響他哪部分，每一週的"象棋時間"，我會很努力地傾聽孩子的聲音，同理他不想上課的心情，一起思考不上課可以做甚麼...
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