【個體經營】原來還能這樣思考教學，在陪伴講師訓中的三大學習
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在每一個準備課程的夜晚，總是左思右想，應該要再多閱讀哪些書籍，參考哪些課程，擷取哪些時事案例。
因此，常常因為選擇困難，而感到焦慮。
過去，我總覺得，這是求好心切，大概轉念思考，放下完美主義就會有答案了。但，心裡始終明白，有絲毫的不踏實，不是件好事。
痛苦，往往來自能力與目標之間的差距
所幸，在講師職涯的道路上卡關的時候，總是有相應的學習資源出現在眼前。2023年決心投入由孫治華老師所創立的「陪伴式講師訓」
用一年的時間，好好調整策略佈局、教學設計、講師事業如何執行。
本文，正是紀錄兩天「互動式教學技巧」課程中的關鍵收穫，或許對於各位的「學習策略」也會有些幫助唷
教學的本質為何？
過往在籌備課程時，心裡總想著「我要教些什麼」，然而這在資訊唾手可得，知識從權威中解放的時代，或許已不合時宜。
身為教學者，心裏要不斷思考的應該是，學員想獲得什麼樣的成功？
在什麼樣的情境下獲得成功？通常會遇到什麼樣的問題？這時，老師可以提供什麼樣的協助？
在什麼樣的情境下獲得成功？通常會遇到什麼樣的問題？這時，老師可以提供什麼樣的協助？
因此，在思考教學之前，首先得從學習者的角度出發，所提供的內容，才會是有意義的。好比，近期在準備OKR目標管理的課程，若開頭就以「目標管理的定義為何」切入，大概只能吸引學術型的學員。
這時，如果用「年後想要認真減重」的生活情境切入，學員就能更快速地跟主題有所連結，因為這時他的經驗已經被涵蓋在課程當中了。
換言之，作為學習者的我們，在學習任何樣新概念的時候，永遠都可以先思考「這要怎麼用」「用在什麼領域、情境之中」，例如：創新擴散理論，是不是能用在分析近期「ChatGPT應用的討論風潮」。
拖時間的老師，是在謀財害命？
所有來上課的同學，一定都有所期待。然而，一位老師若未能做好時間管理，又影響到學員的學習成效，那就是把學費丟進海裡，又浪費了學員的時間。
你有想過大學以前，花了多少時間在學習嗎？
（12 年國教＋大學 4 年）＊每年 2 學期＊每學期 16 週＊每週 5 天＊每天8小時= 20,480小時
倘若，從小到大，我們遇到的老師，有一半是用大量講述，讓我們提不起興趣、不願意學習的，那麼就有一萬小時憑空消失。
作為老師，我們是不是更應該做好課堂時間管理，讓學員不只是透過聽講在學，而是有更多的演練、操作「習得」能力。
在講師訓課堂當中，不免開始審視過往自己課堂上的問題
- 太貪心，什麼都想分享，全部都是重點，那其實就是沒重點
- 常覺得課堂時間不足，其實可能是深度不足
作為教學者，應該要列舉更多元的案例，讓學員在吸收的過程，能有更立體的認知。
也要在段落之間，及時地做測驗，才能即刻觀察學員學習成效，能更快速的做出教學調整。因為，別忘了很多時候，學員就算不了解，也不見得會問，不會問的原因，更有可能是不敢問。
互動技巧只是表象，重點在於循序漸進
基於熱愛學習的心，上過的課程也是不少。經常也會觀察每位講師的運課、互動技巧，使用了哪些教學活動。
後來我發現，一味的模仿看似厲害的教學活動，只能學得走皮毛。
而這次講師訓，治華老師提到
學習，是讓學生預備好大腦
作為講師，就應該思考，如何調控學員大腦的狀態、學員的初始程度為何、學員目前的認知負荷如何等。
在每一次的實作過程，都應該先提示如何操作、給足個人思考時間、鼓勵小組充分討論，才進入實際產出、講師點評的環節。
一場好的教學，就是精心設計好的流程與步驟
這是我從治華老師身上，學到最重要的思維。
因此，在構思教學活動該如何安排，並非憑感覺思考「這樣的知識適合什麼手法」，而是依照學習的目的做安排。
- 想讓學員初步掌握知識：使用是非題建立觀念
- 想讓學員破除迷思：使用選擇題，並且給予錯誤、迷思的延伸思考方向
- 想讓學員敞開討論：使用排列組合，在沒有標準答案的狀態下，讓學員在小組中看見不同背景、案例下的差異性。
最後就用這個提問，來替本文作結
你最近在學習的項目為何呢？是否有機會替自己出道問題，測試一下學習成效呢？
期待你在留言區與我分享唷
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