蘇珊曾經是幸福國中的圖書館老師!
可是，幸福國中的閱讀推動計畫已於今年7月結束了。
但，蘇珊與閱讀的故事仍持續進行中。
看來這輩子，蘇珊注定要與閱讀情繫一生!
各位看官，關於蘇珊的故事，請您慢慢讀下去。
叮咚，手機有訊息傳入。
蘇珊點開賴。「妳沒事吧？」華妃姐姐擔憂地問我。
「沒事啊？怎麼了嗎？」這會兒是下課時間，蘇珊待在小七教室和小孩閒哈啦，還搞不清楚究竟發生了什事。
「妳暫時先別回專任辦公室，在哪?我去找妳。」
「妳看!」華妃很快地奔上三樓教室，她將手機截圖遞給蘇珊觀看。
「為什麼大毛組長說要將事情的始末公諸給全校老師?妳到底犯下什麼滔天大罪啊?」蘇珊盯著華妃的手機，不發一語。華妃面露愁容，不安地問。
看樣子，蘇珊又闖禍了!
蘇珊聳了聳肩，「在領域召集人群組裡，大毛組長突然張貼了專科教室的使用辦法。我將辦法貼在群組的紀事本，也回覆她「謹遵全校教師共同決議辦理。」」
「聽起來沒什麼問題啊！她為什麼那麼生氣?」華妃不解地問。
「說實話，我和妳一樣，也不懂她為什麼大發雷霆?這件事，從頭到尾就是 她訂立了【蘇珊條款】，不讓我使用圖書館閱讀教室進行國文課，連帶也限制其他課程使用閱讀教室。我認為，這個專科教室使用辦法應該由全校老師共同決議。」蘇珊解釋著。
「那麼，以後我們不能使用圖書館閱讀教室了嗎？」華妃還是不解問題點何在。
「不，只有新住民語和閱讀課可使用閱讀教室上課，其他課程不能使用。就連教師研習也無法使用。」
「新住民語一週兩節課，全校七八年級閱讀課一週是十一節課，那麼，其他時間就只能閒置了。」華妃總算明白新的使用辦法是有問題的。
「我懂了!之所以有【蘇珊條款】，是由於這學期妳在閱讀教室進行國文課!妳為了大家能夠繼續使用閱讀教室，所以特地提點大毛組長!」
「我才覺得禍從天降，之前管理員請假，我借用圖書館鑰匙，她二話不說將鑰匙遞給我。怎麼這會倒成了我是江洋大盜，在圖書館燒殺擄掠，要將我驅之而後快？」
如果蘇珊大量借用閱讀教室，大可通知我不許借用，或者協助蘇珊與其他老師輪用。但是完全無人與蘇珊溝通。
卸下圖書教師職務的暑假，蘇珊努力備課，將七年級國文課教材製作成投影片。為了讓小七生能夠有舒適的學習環境，不必仰著頭，瞇著眼睛盯著高懸於教室牆角的電視螢幕，因此蘇珊每週預約圖書館閱讀教室的使用。
七年圖書教師的觀察，蘇珊很清楚校內真正按照課表穩定進行閱讀課的，其實只有自己。圖書館閱讀教室，多數時間是閒置的。
大費周章爭取到社區共讀站的經費改建圖書館，自然得物盡其用。安排學生進入圖書館，也可讓孩子瀏覽圖書，順便借書。特別是教室位於又高又遠三樓的小七生。
即便幸福國中在新頭目一聲令下，結束了七年的閱讀計畫。蘇珊還是心繫閱讀，想方設法讓小七生能夠自然而然走入圖書館，親近書本。
禍起閱讀，蘇珊甘冒大不諱仗義執言，沒想到輕輕的提點，惹來大毛組長的怒火沖天。她除了砲聲隆隆強調新的專科教室使用辦法已經校長核示，還不客氣回嗆蘇珊，要蘇珊不要自恃高學歷欺負人!
話說，此事與蘇珊的博士學位何干?
再者，為了封殺蘇珊和蘇珊的學生，何苦限制其他師生使用完善設備進行課程?
教室與教學設備，不正是用以幫助師生成就學習?
只因為那間閱讀教室是使用新住民計畫的經費籌建，又剛好位於圖書館內，所以只限定新住民語和閱讀課才能使用?
寧可讓閱讀教室閒置大部份時間，也不願讓全校師生善用，乖乖，這個依法行政的邏輯挺奇特的。
「依法行政」，法從何而來?大毛組長只為了蘇珊這個小人物，不惜殫思竭慮修改全校專科教室的使用辦法，這個法，也未免太大費周章了些?
看來，教務處打算強勢執行新的專科教室管理辦法，蘇珊只有重出江湖。
新的專科教室使用辦法，很自然地讓我聯想到近日閱讀了吳媛媛的《幸福是我們的義務—瑞典人的日常思考教我的事》一書。
這本書是任教於瑞典的吳媛媛老師，分享她對瑞典人思考與行動的觀察，其中最重要的是她提出「民主」和「知識」是瑞典人思維的核心價值。
民主，真正的意涵是「對話」與「尊重」，透過對話，了解不同文化與價值對事件的看法，並且尊重異己者的看法。
而「知識」是決策與行動的核心，瑞典人傾向提供客觀數據說明自己的觀察，並以數據資料試圖說服其他人。
以「民主」和「知識」兩項準則，來深入檢視幸福國中新的專科教室使用辦法，蘇珊發現這個決策思維是有問題的。
是，蘇珊的確在閱讀教室閒置時間，大量借用閱讀教室。但是蘇珊是依循專科教室使用辦法預約使用的。開學四週以來，每個禮拜，都由圖書館管理員協助蘇珊預約登記教室，蘇珊沒有收到任何與其他老師衝堂或者違反使用的通知。
某一日行政會議上，大毛組長登高一呼，她說:有人預約一整週的專科教室，因此她提出新的專科教室使用辦法。
當她高聲疾呼一位老師預約整週專科教室使用是一件嚴重的事。沒有任何細節的說明，沒有提供客觀資訊，就這樣行政會議上很有效率地通過了新的專科教室使用辦法。
被指控使用不當的人，當然是蘇珊，由於無法與會，自然沒能擁有自清的機會(蘇珊並非行政人員，無法與會)；其他現場聽取大毛組長報告的兼任行政的老師，對於該案沒有任何質疑或對話，新的專科教室使用辦法就此拍板。
整個決策過程，儼然是一言堂!似乎是設備組大毛組長說了就算!
看起來似乎是尊重主責單位，事實上，完全未尊重需要使用教室的師生。
既然，蘇珊和設備組大毛組長無法喻之以理，那麼和其他主管的溝通呢?為了全校師生能夠充分閱讀教室，也許可以試著與李大人和新頭目溝通看看。
不過，新的專科教室使用辦法已經經過新頭目核可，能夠收回成命嗎?
蘇珊猶豫著，但是總要自己先付諸行動，才能開啟對話。
猶豫的過程，幸福國中的同事陸續給我溫暖的擁抱和事件觀察的看法。
有人說:「我曾看到新頭目責罵大毛組長，她肯定是心情不好才找妳當出氣筒!妳別理他!」
有人說：「在行政會議上，我聽到有人預約整週的專科教室，我還以為是佳佳老師呢!」
肯德基爺爺得知此事所說的話，讓蘇珊印象格外深刻，他說:「太恐怖了!我不要管這件事，免得掃到颱風尾，我不想再被罵了!」
眾說紛紜，但是就是沒人提到:一旦蘇珊條款生效後，許多想使用教室的師生將不得其門而入，圖書館閱讀教室的閒置率將會大增。
學校設備，不就是讓師生使用的嗎?使用者多多益善，蘇珊看不出來有啥問題!
蘇珊慢慢消氣，暗自思忖，是否該以積極的態度來回應新的專科教室使用辦法?
在事發的第二天，蘇珊將自己對事件的視角與資源使用的初衷表達給李大人。
蘇珊的意見，石沉大海，沒有獲得任何回應。
光陰似箭，時間來到了事發的第三天。
課程發展委員會議結束，蘇珊靜立於會議室外，看見新頭目步出會議室， 蘇珊趨前，「校長，關於新的專科教室使用辦法，我想和校長商量。」
蘇珊鼓起勇氣，向新頭目說明來意:「校長，原住民教室使用的閒置時間很多，我個人對於全校師生的使用有其他意見，……」
新頭目原本側頭聆聽，他聽到蘇珊與之商議的是專科教室使用辦法，他的面容嚴肅，很快地做出指導，「這件事情，妳自己去和教務處商量。」
可是，蘇珊還沒來得及說完事件原委。不是人家不商量，是蘇珊表達過了，可是組長暴怒，主任不理啊!
新頭目快步步上會議室旁的樓梯，頭也不回的大聲說:「這件事情，妳去和教務處商量。我這樣子說，妳明白了沒?」
蘇珊呆住了!
蘇珊只能望著新頭目身手敏捷，快速步上樓梯的背影。
蘇珊搞不清楚，這個溝通究竟是怎麼回事?
蘇珊正是遭遇到與行政人員溝通的困難，所以想請教新頭目接下來如何處理較為妥當?可是，蘇珊的話只說了開頭，竟然又獲得了一個要求蘇珊自己去商量的指令?
難道要蘇珊舔著臉去哀求大毛組長?
難道要蘇珊被李大人目為白目，再和他囉嗦一次?
究竟是誰不肯溝通?
求助的蘇珊還沒將事件原委敘述完，難道新頭目未卜先知，知道接下來蘇珊要說的是什麼?
蘇珊著實想不明白!
呆立於會議室外，蘇珊只能默默祈禱。
日後大毛組長要審核專科教室預約使用，勢必工作量大增。關於公布事件始末訴諸公論這等小事，且容蘇珊提筆吧!
神啊!懇請您賜予蘇珊神奇的力量，讓「民主」和「知識」撼動幸福國中，為師生帶來幸福吧!
但願，蘇珊條款是落日條款，隨著故事公諸於世，臺灣的教育思維能夠往開放進步的方向邁向一小步，位於學校權力底層的師生，能夠不再是被行政權力宰制的一群。
