華語教師們看過來，讓你擴大學生來源的必學秘技～漢字簡化到底用了哪幾種方法？
更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘
「很多漢字我根本覺得簡化得沒有道理」
「簡體字是殘體字」
「漢字簡化是毫無規則可言的吧？」
「漢字簡化很多是從日文漢字來的。」
「簡體字是殘體字」
「漢字簡化是毫無規則可言的吧？」
「漢字簡化很多是從日文漢字來的。」
上面的見解是不是似曾相識呢？在我開始教由繁入簡的漢字課程開始，這也的確困擾著我。
◆漢字簡化
如果說簡化字毫無規則，似乎又並非如此，1922年學者錢玄同提出了八項簡化原則，如下：
1. 假借字：採用一個同音或者近音的字代替。其中有些是採用了更古的漢字。
2. 形聲字：借用形聲字的原理，將原有的形聲字更換形旁或聲旁使之更簡單。
3. 特徵字：原來的字可能有多個部分，現在僅保留其具有特徵的一部分。
4. 草書楷化：將草書的寫法轉成楷體。
5. 輪廓字：保留原來字的輪廓。
6. 會意字：借用會意字的造字原理，用較簡單的表意部件來代替原來的複雜筆畫。
7. 符號字：將原來字中筆畫較繁複的部分變成簡單符號。
8. 偏旁類推字：從簡化的偏旁部首類推出由它們合成字的簡化。
在此之後，有些學者把八個簡化方法，刪改成六個；
也有些學者將之擴展到十七個，不管有幾種，大致上仍是不脱離這八種。
然而有某些字，例如我在之前文章提過的「廟」與「庙」，卻不在我可以理解的範圍中，更加不知道如何教給學生，這時只好告訴學生這是例外。
不可能總是那麼多的例外吧！我也經常如此思索著。
由於希望能讓學生盡快抓住簡化字的規則，我首先選擇了數量最為龐大的「偏旁類推字」，利用偏旁類推的原則，再佐以部件字教學，協助學生掌握大部份的簡化方法。
隨著不斷研讀資料及教學，這時我驚訝地發現，原來我當初以為數量最多的「偏旁類推字」，其實很多是由「草書楷化」而來。
再來，從漢代開始到隋唐到宋元，迭有出現的異體字跟民間俗字，也佔了為數不少的數量。
「偏旁類推字」反而是衍生於「草書楷化」、「古字」及「俗字」之後。
◆由繁入簡
經過了這十幾年的資料研讀及教學經驗，我將漢字的簡化的類型重新規劃成以下八種
1. 草書楷化
2. 採古俗字
3. 簡化類推
4. 同音簡化
5. 形聲簡化
6. 會意簡化
7. 字形簡省
8. 符號代替
我將前面的特徵字及輪廓字，用「字形簡省」取而代之；並將原本多個發音接近的字，且造成容易混淆的字，改名為「同音簡化」，讓先學繁體字再學簡體字的學生，便於了解簡化的類型，這就是所謂的由繁入簡課程。
◆有效方法
我們學繁體中文長大的華語老師，要「教」簡體字的話，是一定要花時間摸索與整理的。
要想提升簡體教學的能力，就要歸納研究出由繁入簡的技巧。
花了15年光陰，經過簡體字、繁體字及由繁入簡的教學旅程洗禮，現在終於對由繁入簡的漢字教學有了一套較為清晰的方法。
如果老師們想了解簡體字或者想擴大學生來源，來跟雲游華語一起學習由繁入簡的簡體字教學課程吧！在這個課程中，你可以完整地學到，前面文章提到由繁入簡的八種方式。
我會詳細告訴你要教會學生讀跟寫簡化字技巧有哪些，以及有哪些詞彙差異，讓你在簡體字教學上更為得心應手。
本文同步發表於《雲游華語》
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十五年前，因為到異地，為了能找個事做，開始在異地教起了華語。
在華語教學及學習過程中，對於漢字形成及演變的探討、華語教學產生了很大的興趣。
尤其看到許多外國學習者在學習過程的進步，是我精進教學的動力。
雲遊華語是希望將我過去十五年的一些教學心得，做紀錄及歸納。
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承上篇，「讀」是指什麼？古人是這麼說的。
18世紀的清代學者段玉裁(1735-1815)說：「秦製隸書以趣約易，而古文遂絕，壁中古文尟能識者，安國獨能以今字寫定古文」。
意思是秦國人用的隸書是走向了簡化、化約的書寫系統，而後六國的古文被淘汰掉，是沒人用了、很難找到識得這種字的dead langu
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