前幾天寫完了《如何應用漢字教學於華語課堂中》，在整理的過程中我偏向以部首的角度來說明教學方式。寫著寫著，忽然想到以前教學經驗，那時我教的以中級程度居多，偶爾會有學生問我，漢字這麼多，發音系統根本不知道怎麼掌握，當時我驚覺到，怎麼學生對於形聲字的概念那麼薄弱呢？
我曾經在《學完了漢字結構，然後呢……（下）》，提過現今使用漢字有90%以上都是使用形聲字，就連簡體字在進行簡化時，形聲字也是其中一種採用方式。無論使用繁體字或簡體字教學，教學者可以好好利用形聲字字音相近的特性，讓學習者跟華語母語者一樣，看到新字時「有邊念邊，無邊念中間」。
雖然有些教學者主張，大概等學習者認得100多個以上的漢字，再來著手進行形聲字教學，但我倒覺得，如果可以，形聲字教學越早越好。為什麼呢？
之前我一再強調，華語語音學習跟漢字學習是兩回事，但形聲字算是漢字中語音跟字最有連結的一部份了，舉例來說，如果學了「馬」，那麼再學「嗎」、「媽」等，是不是很容易讓學習者舉一反三？
好，說到這裡，你可能會想到底應該怎麼做呢？
我會分成兩個部份來說明我的教學方式，但無論如何，還是老話一句，教學者要先把「歸納」的功課做好。
第一個部份是應用在華語中心教學的課堂。
這裡我用《當代中文》第一冊來說明。但不管教哪個程度，在所有的備課前，我建議老師們可以翻到學生課本最後的中英生詞索引，先大致了解該冊生詞。《當代中文》這份索引是按照漢語拼音從A排到Z排列，因此可以很容易搜尋到相關的形聲字。
以下是我在第一冊課本中找到的形聲字。
Ba 爸、吧、把
Bai 白如玉、百、伯、怕、拍（類形聲字，也可以提醒學習者）
Dian 店、點
Fang 方、房、放、旁（類形聲字）
Fu 付、附
Ge 哥、歌
Gong 工、功
Ji 幾、機
Ji 己、記
Lan 藍、籃
Ma 嗎、媽、馬安同
Mai 買、賣
Mang 忙、芒
Na 那、哪
上面這些都是有關聯的形聲字讀音，為什麼我認為一開始就可以教形聲字，是因為第一課、第二課，已經出現「嗎」、「媽」、「馬」等，如果把這個觀念早早讓學習者接觸，對識字是有幫助的。不過教「店」、「點」；「藍」、「籃」時，請特別注意，因為這幾個字的主要部件「占」、「監」，配合其他部首，還會有其他的讀音，可自己酙酌是否要列入教學內容中。雖然這些字並不一定都出現在前後課程中，然而透過教學者有意識地帶領認識、反覆了解，相信可以讓日後學習更為輕鬆。
第二個部份是漢字與聽說分開的課堂。
這樣的課堂對於教學者更好發揮，就我以前的教學來說，我特別喜歡把有關聯的形聲字編成一首琅琅上口的句子或韻律歌謠。
以下用《青字歌》說明。
藍天白雲高山青
太陽高掛天色晴
看看風景用眼睛
魚兒游泳河水清
玩玩遊戲好心情
要吃東西說聲請
加上部首教學的《青字歌》
三點水，靠著青，江河湖泊水清清。
言字旁，靠著青，彬彬有禮說聲請。
豎心旁，靠著青，心心相印情意濃。
日字旁，靠著青，雨過天青天氣晴。
米字旁，靠著青，早睡早起精神好。
目字旁，靠著青，目光炯炯大眼睛。
魚字旁，靠著青，多吃鯖魚更聰明。
人字旁，靠著青，有人才能留倩影。
念了歌謠，再加上學習單，相信學習者對「青」的印象一定更加深刻了。「青」跟「包」是關聯形聲字最多的，但如果沒有辦法將那麼多形聲字教學編成歌謠，可以做成短句或請學生編個故事，都是不錯的方式，最重要的是把語音跟漢字的關聯性傳遞給學習者。
形聲字教學是很有趣的，老師們可以多多利用形聲字的優勢，讓學習者在學習的路上，學得有效率且更輕鬆喔！
本文同步發表於《雲游華語》
