孩子們眼中的愛情是什麼？備課時，我有莫大的好奇。
高年級的孩子，開始懂一些愛情的滋味了吧。備課時，我是這麼設定的。那高年級的孩子對於愛情又是怎麼樣的想像與詮釋，他們又看待死亡與愛的永恆？
上週與孩子們進入了泰姬瑪哈陵美麗的愛情故事裡，我設計了一個活動：在還沒知道泰姬陵的原版故事前，我們從泰戈爾筆下的泰姬陵詩中，討論、理解，並試圖發想、拼湊出一個屬於我們自己詮釋的泰姬陵式淒美愛情。原來，關於「愛情」這個主題，高年級的孩子們比我想像中，有感多了（有孩子肯定的說：愛情痛苦和美好都有）。在細細閱讀完他們的作品之後，我發現個趣味：「一見鐘情（正：鍾，孩子們都寫鐘XD）」是大多數孩子內心對於愛情產生的版本。
「一見鍾情？可能嗎？」我在課堂中討論時，曾經這樣問孩子。令我意外的是，兩班高年級的孩子，竟不約而同有2/3的人認為真正的愛情是一見鍾情，真愛是用「眼睛？」找到的。我好奇的多問，所以你們覺得到底是什麼，讓他們覺得「就是你了！」有一班的孩子給我回應，「應該像是一種記憶」，「就是我覺得我好像記得你，然後我找到你了...」我瞪大眼睛，倒抽了一口氣，又問，「但你第一次見到他，你怎麼會記得？記憶從哪來？」「做夢嗎？！...像老師你上次提到佛洛依德的潛意識有隱藏的訊息...」認真思考的孩子就是會有這樣的回答，我不意外。「啊電視都這樣演啊！老哏了啦！」懶得思考的孩子，就會這樣輕而易舉的理所當然，我更不意外。最後我說：「老師這題沒辦法為大家真的解答，但你們要知道有些東西，是大過於腦袋的思考與邏輯判斷的！或許...愛情也是！但我真的相信兩個從未見面的人一眼就可以認出彼此這種很扯的事！而那個認出，應該不是眼睛，而是...」我停在這裡，留給孩子們填空。
一串龐大的詩的討論後，一個個可愛動人的淒美愛情創作，就在孩子們的筆下流動、活躍著。看著今天ㄧ篇篇孩子們的愛情故事創作，泰姬瑪哈陵的悲劇性，似乎透過孩子們帶點純真的愛情起點、美好相遇（廁所、夜店、陽台、上學途中、舞會、花園...），即使接著大家的筆下有著不同的悲戚轉折、創意糾葛，最後終將能用「永恆」來為沙賈汗與芭奴的愛畫下句點，形成晶瑩剔透的淚珠。
—（孩子們創作節錄）
「沙賈汗站在芭奴的棺木前不停的流淚，臉上的淚珠滴滴落在了芭奴的身軀，然後他爬進了一個擺放在芭奴棺木旁的箱子，舉槍自盡。」
「沙賈汗總算自由了，他們最後一起坐在泰姬陵的屋頂，看著滿天的星星。」
「沙賈汗後來戰死，而他與泰姬的愛就成了大家心中『永恆的淚珠』。」
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我覺得，泰戈爾如果知道，孩子們閱讀完他的詩，能寫出這樣的創作，應該也會抬頭看著星星吧！
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『沙賈汗啊，你容許你帝王的權力消失，你卻願望著一滴愛之淚珠，永恆不滅。
「時間」不憐憫人的心，只嘲笑它可悲的記憶之掙扎。 你用美麗去引誘它，把它俘獲，用不滅的形，冠戴在無形的死亡之上。
在夜的靜寂中向你愛人耳邊低語之祕密，鑄成這石頭的永恆靜默。雖則帝國崩坍向塵埃，多少世紀消失在陰影裡，那大理石卻依舊向星空嘆息:「我記得。」
「我記得」—但是生命卻忘記，因為她被召喚趨向無盡期:她踏上她的旅程，無所負荷，將她的記憶留給這寂寂的美麗形式。 』—泰戈爾《泰戈爾詩集》/糜文開譯
