五月中以來，台灣疫情日益嚴峻，隨著三級警戒的發布，以往在我們日常生活中，極其稀鬆平常的活動，已列入明文禁止的範圍。因此，在「以前可以做／現在不能做」的兩相對比之下，我們可以誘發孩子的感懷情緒，思念過去的種種－－
- 適合對象：國小中年級、高年級、國中
- 付費訂閱可看：學生範文
「滄海桑田」、「十年人事幾翻新」、「眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了」……這類對於時移世異、人事已非的慨嘆，一般是飽經風霜，上了年紀的人才會有的感觸。然而，人生閱歷尚淺的小朋友，即使了解這些句子的字面意義，也缺乏深刻而真實的體會。
但，現在可不一樣了－－
五月中以來，台灣疫情日益嚴峻，隨著三級警戒的發布，以往在我們日常生活中，極其稀鬆平常的活動，已列入明文禁止的範圍。因此，在「以前可以做／現在不能做」的兩相對比之下，我們可以誘發孩子的感懷情緒，思念過去的種種。
我們現在碰巧站在時代的分水嶺上，迎接截然不同的生活模式，正好把握這百年難得一見的時機，趁孩子還處在疫情爆發前後的調適期，引導他們捕捉最即時的感受。
我在課堂上，透過三個步驟，慢慢帶小朋友寫出文情並茂的〈疫情爆發前的最後一次……〉（高年級）或〈疫情爆發後，我好懷念……〉（中年級）。以下和各位分享：
步驟一：填表格比較疫情前、後
疫情爆發後，有許多事情無法再進行，但小朋友第一時間聯想到的事情，未必是值得發揮的題材。所以，在下筆前，最好先引導他們把所有想到的事情，填進表格裡，並且稍微說明。完成表格之後，再從中選擇一項最有感的事情來描述。
步驟二：看照片說經歷
上這堂課的前兩天，我請家長帶子女一同挑選兩到三張疫情爆發前，記錄愉快回憶的照片；課程開始後，我在線上請學生一一分享他們挑選的照片，回顧這段記憶。
何必搞得這麼複雜？畢竟，有一些活動距今已有一段時間，小朋友的記憶越來越模糊；其次，某些感受力較差的孩子，如果沒有照片的牽引，很難寫出所以然來。
照片，就像是記憶的燈塔，可以幫孩子翻出陳舊的回憶，照明思路；只要看照片說經歷，絕對會寫得更加流暢、豐富。
步驟三：設計問題，觸發感懷情緒
看著照片說經歷並不難，但要如何描述完這段經歷之後，更進一步觸發小朋友的感懷情緒呢？試試看，從這三個角度出發，引導他們：
1.今非昔比，營造對比
回憶過往以後，可以請小朋友陳述現在的情況，製造對比。如：
如今，每到週六下午，上完網課以後，我只能一個人百無聊賴地坐在沙發上滑手機、發呆；回想過去每個週六下午，我和一群朋友在籃球場上盡情揮灑完汗水，又成群結隊到7-11酣暢淋漓地大口灌飲料－－唉……內心真的是百感交集。
此外，也可以經由空間的描摹，來傳達對於前後轉變的慨嘆：
偶然經過籃球場，球框已經被拆除，一旁的座位則拉起黃色封鎖線。原本的這個時段，場上應該正進行激烈的賽事，吆喝聲、擊掌聲、加油聲不斷，如今則靜悄悄、冷清清，恍如廢墟。
2.捕捉照片裡的人物反應
假如孩子是根據照片來寫作的話，可以提示他觀察照片中，人物的表情或反應，掌握當下的心情，再和目前的心情進行對照。如：
照片中的我，抱著密室逃脫闖關成功的獎盃，笑得合不攏嘴。「哈，最後一關要不是我成功解題，怎麼可能獲勝？」我當時心裡應該是這麼想的吧。現在，看著當時所拍的照片，嘴角又不自禁微微上揚；但想起接下來不知道何時解封，何年何月才能和家人再去玩密室逃脫－－我的嘴角又垮了下來。
3.跳脫小我，看見大我
作家林語堂曾說過：「所謂作家，就是能對時代起反應的人。」因此，當孩子以自己為出發點，寫出個人的感懷以後，不妨引導他打開格局、提升視野，了解疫情席捲全世界之際，其他人是怎麼過的？也許，他們會發現此時此刻的自己，已經算是很幸福的了。如：
話說回來，自五月中疫情爆發以來，已經奪走四百多條人命，造成許多家庭破碎。報載一位確診而離世的男子，依規定遺體得立即火化，他的兒子還來不及好好和爸爸道別，只能跪在火葬場外悲痛地哭泣。看到這則新聞，我才發現不能打籃球根本是小事一樁，那些生離死別的人，他們的痛苦，是我難以想像的……
分別從這三個角度切入，不但可以引起孩子感嘆懷念的情結，還可以更上一層樓，看得更寬廣、更深遠，不是很有意義嗎？
還在等什麼？！剛跨進防疫新生活的孩子，肯定有滿滿的怨氣、怒氣想要發洩，那就藉由〈疫情爆發前的最後一次……〉或〈疫情爆發後，我好懷念……〉這兩個題目，來抒發不滿吧。
