（偏鄉貧童圓夢服務_109年服務成果報告）
學習不只在校園｜從海角與偏鄉出發
「來到臺灣最北端的富貴角燈塔，這是我第一次看見燈塔，黑白相間的燈塔直挺挺站在那裡守護漁船，就像老師和媽媽守護著我一樣。」臺北市北投區清江國小，帶領舞獅漢鼓團從臺北市往北海岸前進，到臺灣最北端，走進金山慈護宮，在廟前擊鼓舞獅給在地民眾與阿公阿嬤欣賞。這次走出校園與社區交流，讓孩子感受到人文薰陶與地景之美。學校表示在教練帶領下，孩子透過每次專注的漢鼓打擊及舞獅練習中，轉移了許多負面的情緒，並在各項社區活動表演中展現滿滿的自信。教師也觀察到，有些為了生活打拚，所以平日疏於照顧孩子的家長，反而因為社團課程開始關注孩子，甚至跟著參與社團的活動，強化了家庭的功能。
認識自我特質｜藝術豐富心靈
位於彰化縣芬園鄉的茄荖國小，開設了吉他社及武術社兩堂圓夢社團，孩子透過練習及參與社區表演的經驗，都更加了解自己：有的孩子愛上彈奏歌曲的旋律與節奏，在感受到心情不好時，可以用吉他來抒解情緒、轉移注意力，重新獲得快樂及能量；有的孩子因為練習武術，發現肌耐力和協調性不足，便開始每天早晨練習跳繩，再累也不喊苦，也因此發現自己是真的喜歡武術；兩堂社團看似一動一靜，卻也有孩子參與兩項都獲得好成績。
孩子認真的程度，茄荖國小的社團老師都看在眼裡，甚至前往校外表演與比賽時，也受到他校的師長稱讚孩子進步許多。
台東縣台東市馬蘭國小，有學生從不懂音樂、認為自己不喜歡音樂到愛上音樂，孩子對於自己的改變與進步也感到驚喜與雀躍，發現音樂原來是一件這麼好玩的事情。打擊樂器的多樣化及豐富的節奏性，在此成為吸引孩子接觸音樂的最佳途徑。
而另一位內向與文靜的孩子，雖然喜歡畫畫，但常因為人際關係受挫，所以對於學習其他事物並不積極。在老師鼓勵加入兒童樂隊之後，開始感受到團隊合作的重要及樂趣，從未缺席任何一堂課。而且令人驚喜的是，孩子的畫風變得更為多元豐富明亮，是老師以前沒有看過的。兩種藝術的互相影響與結合，明顯讓孩子的心靈與視野更豐富，而且可以轉化為創作的養分，假以時日，老師相信孩子的特質有機會成為厲害的插畫家。
