《一飛沖天：飛啊飛啊竹蜻蜓！》（111.04.08）

寶師與孩子們聊聊學習「成語」這個議題，並從中分享自己印象深刻且只使用過一次的成語「血流漂杵」。(我只知道血流成河🤣)

小湸利用字面的意思去推測「可能有很多人死了」，小玲還說到「以前的戰爭很常用到這句成語！」，最後總結出這個成語是在形容戰爭的殘酷呢😖

而寶師還開玩笑表示自己以前在改作文時，改到整張考卷都是滿江紅，放隻筆上去就是「血流漂杵」了！孩子們都覺得寶師的詮釋方式超級有趣的😆

後來孩子向寶師分享自己最深刻的成語，小治說道「言多必失」，因為自己曾經有經歷過。(能勇敢分享出來真不容易🥰) 而小嫻則提到「有目共睹」，因為課本有出現過，所以自己去查。(自學精神發揮的真好👍)

最後寶師問孩子們：「這些印象深刻的成語，是老師『教』你的，還是因為你自己想『學』的？」共學班肯定、迅速的回答「自己想學的」！看來大家真的已經進入「主動學習」的狀態了呢～

「一想到竹蜻蜓你們會想好奇什麼？」品師向大家拋出這個問題。

共學班紛紛表達自己的想法，而小蓁和小漢很快就抓到今天的重點任務：「竹蜻蜓的由來」以及「竹蜻蜓的原理」。

於是孩子們透過平板查詢資料，過程中遇到了兩個難題：歷史術語「公元前」以及飛行的「反作用力」。

品師與孩子討論「西元」以及「民國」的差異，再來運用倒數的方式，從西元2022年回到西元1年，那西元1年的前一年該如何稱呼呢？

「公元前1年」孩子們從品師的引導中回答出答案，推斷出公元前500年發明的竹蜻蜓，居然有2500年的歷史，相當悠久呢😮

雖然竹蜻蜓有那麼遙遠的歷史，但資料上都說明它是一位晉朝人「葛洪」所發明的，公元前500年與西元300年好像對不太上呢🤔 不過小蓁快速的抓到原因：「因為是葛洪把竹蜻蜓『記錄』下來了！」

接下來是「反作用力」，品師讓大家用力的拍打桌子，孩子們先是感覺到痛，那為什麼手會痛呢？

原來是拍桌子時，桌子也回向上給手掌一個反作用力，所以才會感覺到痛（如果桌子能說話，他一定也會說很痛啦😤）。

透過這個舉例，共學班將它與竹蜻蜓做連結，得出了旋轉竹蜻蜓時，葉片會形成一個向下的風力，這時候就會有反作用力，將竹蜻蜓帶起來！（真是漂亮的推理😊）

調查完竹蜻蜓的資料，最後的準備就是整裝待發，將竹蜻蜓升級成最佳的版本！

拼拼剪剪修改後，共學班一同踏入公園的草地，化身為劉興欽筆下的人物，回憶童年，放竹蜻蜓活動，正式開始！

跑著、跳著、站著。

比遠、比快、比久。

個人競技、團隊競賽。

孩子們玩得十分盡興，彷彿置身當年的時光一樣，認真體會前人的生活，感覺真美好❤️

對於竹蜻蜓的聯想，早期的人會想到「玩具」，現代人則會想到「哆啦Ａ夢」。小小的竹蜻蜓，戴在頭上就能飛行，令人印象深刻，而這是否合理呢？

帶著這樣的疑惑，孩子們閱讀一篇科學文章，以實事求是的精神破解這個謎團。

閱讀後共學班很是興奮，與品師一同討論這個議題。

「竹蜻蜓怎麼可能讓129.3公斤的機器人飛起來？」

「那這樣竹蜻蜓一定要很大，反作用力才強。」

「竹蜻蜓把氣流轉下去時，會被頭擋住，這時竹蜻蜓只能拉起你的頭皮。」

「好痛的感覺！」

「把哆啦A夢全身都裝竹蜻蜓就能飛起來了~」

利用科學的角度去研究，大家不僅解答了自身的困惑，還對這篇文章提到的其他科學議題產生好奇了呢😆

這堂課共學班做了好多的準備，從動手做竹蜻蜓，研究它的歷史以及原理，實際遊戲，最後連結到生活當中。對於竹蜻蜓，孩子不只是單純的玩，更是從中學習到好多知識！

看著飛行中的竹蜻蜓，樣子像極了孩子：展翅翱翔，失敗了再重新起飛，想必廣大的天空，肯定有一個屬於他們的位置🥰