寫文章跟製作簡報挺像的。
甚至拆解出來的環節，可以套用到任何技能中：模仿→解構→組裝→成品。
然而，裡面的每個環節怎麽做，要做到哪，才是最重要的。
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因為材料準備差不多，想要好好的認真重新做一次知識體系的建構。
所以近期持續用幾個筆記法來練習知識管理。最近一次是「簡報寫作法」，我把簡報頁面切出來，看著每頁去打字，可能是當初做簡報時，是文字轉圖像，所以再從圖像轉文字回來，下筆相對容易，而且經過演講後，內容也具象化了，整個步驟有點繁瑣，但我感覺挺上手的，原先打算繼續這樣進行。
後來發現上述行爲挺像卡片筆記法我——會把簡報拆裝使用。
比方說，按照課程框架的深淺來看，當要分享淺一點，就去原先最大塊的模塊上抓取幾個知識點，要講完整的話，就整個頁面複製過去，如果有不足的地方就補資料到該章節。我想很多分享者/知識傳遞者也是這樣——我們都是卡片筆記法的半個執行者呢。
這次參加古典老師共讀會舉辦的卡片筆記營，讓我對于寫作有更深的理解。
古典老師爲了達到，讓知識有用、有效與覆用的目標，針對選書做把控，選擇該領域的基石書籍，並在原本的卡片筆記法，追加一些理解與記憶的元素（觸動學習法、拆書法）。
今日是學習第4日，我按照古典老師提共的模板以及造句法，閱讀+書寫，大約在45分鐘寫了近800字，我在書寫過程感到特別輕鬆。
我在回顧這段練習時，察覺到：
1. 選擇讓自己觸動的內容，進行多次核心轉譯，除了確保理解，更加深知識點與自身的連結，而當在書寫與知識點相關的個人經驗時，確實能感受到古典老師所說，寫作是生活經驗從上到下的涌現，是流暢而自然的。
2. 打卡作業的模板，非常輕巧，讓我回想起《拆開思維的墻》裏，古典老師提到，設計絕對不會失敗的計畫，用零成本啓動改變，也很像MAP（Minimum Actionable Problem），將問題拆解到最小，設計行動方案。
3. 看到古典老師拆解寫文章的方法，忽然發現，寫文章跟製作簡報挺像的，甚至拆解出來的環節，可以套用到任何技能中：模仿→解構→組裝→成品。
然而，裏面的每個環節怎麽做，要做到哪，才是最重要的。
這讓我聯想到一個真實例子，有個國中生從100公尺跨欄賽跑轉換跑道，成爲400公尺跨欄賽跑選手，但他在進入後半賽程，常會感到體力不濟，爲此深感困擾。
後來一個老師對他說：100公尺跨欄屬於無氧運動，而400公尺跨欄是有氧運動，要燃燒的是在前半賽程吸入的空氣。因此，在前半賽程如果憋氣，後半賽程體內就沒有可燃燒的氧氣，自然會體力不濟。
結果，國中生跨欄成績快速進步了。
最後，期待在這21天的寫卡營當中，能够持續修正製作卡片的個環節。
#知識管理
#第一次寫卡片感想
