文摘與感想｜「考注釋」這個概念
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黃國珍品學堂演講PPT/翻拍
早上看到一篇文章，主要在說---沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。
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作者說：這一個禮拜問了身邊很多國家的朋友還有學生，沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。
台灣孩子每天放學回家忙著寫作業、花時間死記硬背，結果無論是PISA的閱讀表現還是PIRLS國際閱讀素養表現，都沒有比瑞典孩子更好。
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文章網址 https://reurl.cc/kaEYgn
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感想
台灣教育改革多年前的問題，沒想到，現在還是這樣子。這個基本問題就是：國語文的精讀與博讀的差別。
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台灣的國語文一直都是「精讀」。也就是，從題目、作者開始，學生都要精準瞭解，老師都要精準教導，所以不只「註釋要考」、作者也要考，還要翻譯，默寫。形式而言，不論填充、選擇或簡答就是反覆背誦而已，很無聊的題目（文章）。（網路上查就有）
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我個人經驗，這樣都是載扼殺孩子去喜歡語文。要讓孩子喜歡語文，做好的方式是就是有好的主題，有趣的故事，可以讓孩子引發思考，孩子可以培養思辨能力。
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所以，台灣學生的思辨能力一直不是很好，沒有獨自的思考能力，人云亦云，或者是「快點下課，要去打手游」。這樣的模式，孩子會對學校有興趣嗎？對閱讀有熱情嗎？
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沒有。這些年對青少年閱讀推廣的經驗，高中之後，對於考試書本之外，都沒有興趣。大人的世界，就更不用講了。
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曾經，我的保養程序簡單到只包括清潔和隨意上乳液
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1、我們一直鼓勵孩子從小就和閱讀做好朋友，趁早養成閱讀的習慣。
2、我們的讀書會，都希望「閱讀和寫作」。就是從閱讀材料中找尋題目，讓孩子練習。
3、我們也強調，「寫作練習」一定持之以恆，勇敢表達自己的觀點，培養孩子的獨立思考能力。
文摘（未來Family）
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演講時，有一位家長分享說：「有一次跟讀國一的兒子吵架，他很生氣地跑回房間用很大的力氣讓門『砰』地被關上，
我更生氣地追去說我跟你說過你的房間不能關門、不能上鎖。
然後我自己到外面去冷靜想了很久，想找孩子談一談時卻找不到他，
當時嚇死我了！最後終於在衣櫃裡找到他
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這篇，聊聊《雙語國家狂想》這一本書中看到的一句話：
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第一篇文摘，字數比預期的還多了一點。
摘錄來自方格子作者Jonny Lo的作品：「5個改變人生的重新思考的練習」中提到的一句話『缺乏衝突不等於和諧，而是漠不關心。』
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