黃國珍品學堂演講PPT/翻拍
早上看到一篇文章，主要在說---沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。
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作者說：這一個禮拜問了身邊很多國家的朋友還有學生，沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。台灣孩子每天放學回家忙著寫作業、花時間死記硬背，結果無論是PISA的閱讀表現還是PIRLS國際閱讀素養表現，都沒有比瑞典孩子更好。
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文章網址 https://reurl.cc/kaEYgn
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感想
台灣教育改革多年前的問題，沒想到，現在還是這樣子。這個基本問題就是：國語文的精讀與博讀的差別。
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台灣的國語文一直都是「精讀」。也就是，從題目、作者開始，學生都要精準瞭解，老師都要精準教導，所以不只「註釋要考」、作者也要考，還要翻譯，默寫。形式而言，不論填充、選擇或簡答就是反覆背誦而已，很無聊的題目（文章）。（網路上查就有）
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我個人經驗，這樣都是載扼殺孩子去喜歡語文。要讓孩子喜歡語文，做好的方式是就是有好的主題，有趣的故事，可以讓孩子引發思考，孩子可以培養思辨能力。
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所以，台灣學生的思辨能力一直不是很好，沒有獨自的思考能力，人云亦云，或者是「快點下課，要去打手游」。這樣的模式，孩子會對學校有興趣嗎？對閱讀有熱情嗎？
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沒有。這些年對青少年閱讀推廣的經驗，高中之後，對於考試書本之外，都沒有興趣。大人的世界，就更不用講了。
