PISA

前言：分享文章的內容之前，先讓我來閒話家常。話說，前陣子台灣一名書店訪問員（已被停職）自述近年來「只借書、不買書」的文章，引起許多討論…之前讀了西班牙國家報（El País）一篇關於閱讀的專訪，個人非常喜歡。受訪者是斯洛維尼亞的一名教授：米哈‧科瓦奇（Miha Kovač）…

PISA測試對學生進行全球性調查，但它真的能反映學生是否具備面對未來挑戰嗎？ 我們需不需要對PISA測驗提出質疑？ 為什麼我們應該對他提出質疑？ 又為什麼我會提出這樣的質疑？ 這篇文章中，我分享了我自己的看法和個人經歷。邀請讀者參與討論交流。

日前，108課綱到底是禍害孩子競爭力的政策還是優質的課綱，成為社會大眾討論的焦點。這篇文章主要指出，我國孩子在PISA測驗中考得好，主要來自親師合作的努力，而不是108課綱的優質。

我國在執行政策的時候，往往過於重視政策文本，卻忽視政策執行的背景，也就是人與社會環境。這篇文章主要指出，政策不能脫離人與社會環境，否則會難以達到預期效果。

經濟合作暨發展組織(西語縮寫OCDE)在12月初公佈了2022年的國際學生能力評量計畫（PISA）報告評比結果.若有看倌不知，這就是個全球15歲小痞孩學習程度大評比，内容主要爲科學，數學與閲讀。 不需要用屁股想都知道-- 此乃亞洲學生利用機會吊打歐美學生，吊打成快車肉乾的猙獰大型教育翻車現場。

新聞： 經濟合作發展組織（OECD）每三年舉辦一次國際學生能力評量計畫（Programme for International Student Assessment/ PISA），評量對象為 15 歲的學生，測驗科目包括數學能力、閱讀能力及科學能力。 台灣學生在數學能力排全球第三/科學能力全球第四/

2022年國際學生能力評量計畫（PISA）出爐，正當台灣媒體一陣歡慶數學排名全球第三之際，荷蘭社會卻瀰漫一股沉痛氛圍。三個類別中，荷蘭數學第10、閱讀第35、科學第25，其中又以閱讀能力低於OECD平均，且比起上次調查大幅退步了26名。也正是這點，關於PISA討論的焦點全在「荷蘭學生閱讀能力低落」。

最近加入了台灣教育的非營利組織──TFT，在擔任他們的學期志工時有非常多的感觸，想跟大家分享關於TFT這個組織以及他們關注的議題——教育不平等，也會聊聊我覺得這些議題跟我們之間的關係，對於教育不平等感到好奇的，歡迎一起來看看什麼是教育不平等~

早上看到一篇文章，主要在說---沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。 . 作者說：這一個禮拜問了身邊很多國家的朋友還有學生，沒、有、一、個、國、家、的、國、文、課、考、寫、注、釋。 台灣孩子每天放學回家忙著寫作業、花時間死記硬背，結果無論是PISA的閱讀表現還是PIRLS國

很多人選擇當老師是誤以為教職是穩定且單純的，殊不知，隨著時代變遷，教師的職業風險性越來越高，若不時時強化自己，可能一不小心就會被迫離開職場。