PISA
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《文本解壓縮》一書由黃國珍所著，旨在幫助教育工作者與讀者理解和分析文本。書中探討文本的立體性，強調從表層訊息到核心概念的解構過程，並提供有效的工具和方法，如金字塔原理，來促進閱讀理解。無論是教師引導學生的學習，還是讀者自我提升，這本書都提供扎實的實用策略，以提升文本分析能力，深化對閱讀的領悟與體會。
我主要創作的主題有「跨文化成長」、「職涯發展」及「藍海人生」。雖然在vocus上已發送12篇文，然而我對於「跨文化成長」內容的發佈，著墨甚少。但其實這是我希望發揮最大影響力的地方。童年接觸了海峽兩岸截然不同的教育系統，我較早就發現一個人的教育系統及社會氛圍將會如何形塑一個人的價值觀與行為...
期待更多分享！一個人的價值觀和對事情的 “定義”，跟大程度受到伸出環境的影響，這，我覺得是真的。
筆者以自身經驗比較20年前後校園職涯探索相關資源的差異，最後文末說明筆者自己推行的“親子共創業”運動，確實讓孩子更早的認識、接觸、思考未來工作，替未來職涯奠基。
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前言：分享文章的內容之前，先讓我來閒話家常。話說，前陣子台灣一名書店訪問員（已被停職）自述近年來「只借書、不買書」的文章，引起許多討論…之前讀了西班牙國家報（El País）一篇關於閱讀的專訪，個人非常喜歡。受訪者是斯洛維尼亞的一名教授：米哈‧科瓦奇（Miha Kovač）…
閱讀可以帶來的好處真的超乎想像啊🤓🤓🤓
PISA測試對學生進行全球性調查，但它真的能反映學生是否具備面對未來挑戰嗎？
我們需不需要對PISA測驗提出質疑？
為什麼我們應該對他提出質疑？
又為什麼我會提出這樣的質疑？
這篇文章中，我分享了我自己的看法和個人經歷。邀請讀者參與討論交流。
日前，108課綱到底是禍害孩子競爭力的政策還是優質的課綱，成為社會大眾討論的焦點。這篇文章主要指出，我國孩子在PISA測驗中考得好，主要來自親師合作的努力，而不是108課綱的優質。
我國在執行政策的時候，往往過於重視政策文本，卻忽視政策執行的背景，也就是人與社會環境。這篇文章主要指出，政策不能脫離人與社會環境，否則會難以達到預期效果。
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經濟合作暨發展組織(西語縮寫OCDE)在12月初公佈了2022年的國際學生能力評量計畫（PISA）報告評比結果.若有看倌不知，這就是個全球15歲小痞孩學習程度大評比，内容主要爲科學，數學與閲讀。
不需要用屁股想都知道--
此乃亞洲學生利用機會吊打歐美學生，吊打成快車肉乾的猙獰大型教育翻車現場。
新聞：
經濟合作發展組織（OECD）每三年舉辦一次國際學生能力評量計畫（Programme for International Student Assessment/ PISA），評量對象為 15 歲的學生，測驗科目包括數學能力、閱讀能力及科學能力。
台灣學生在數學能力排全球第三/科學能力全球第四/
謝謝，很好的學習內容。
2022年國際學生能力評量計畫（PISA）出爐，正當台灣媒體一陣歡慶數學排名全球第三之際，荷蘭社會卻瀰漫一股沉痛氛圍。三個類別中，荷蘭數學第10、閱讀第35、科學第25，其中又以閱讀能力低於OECD平均，且比起上次調查大幅退步了26名。也正是這點，關於PISA討論的焦點全在「荷蘭學生閱讀能力低落」。
