文摘與感想！7原則，為青少年選「對」的書
培養國中生閱讀胃口，給適合的書是關鍵，但選書標準並非從成人的角度去看。掌握七大原則，才能挑選出真正「對」的書。
1 選擇適合程度可自在閱讀的讀物
2 提供有挑戰，但不至於帶來太大挫敗的素材
3 呈現多元觀點
4 能夠引起共鳴
5 文本類型要多元
6 提供討論與思辨素材
7 從國中學習領域來挑選
感想
這七點都很重要。但是，問題是在大環境--考試領導教學。
在兒童閱讀風氣還算熱絡，國小學童從小已經培養了閱讀習慣，怎麼變成青少年之後，就不愛閱讀了？
現在台灣的升學體制下，看書＝考試，所謂考試領導教學。升學體制下，台灣與其他亞洲國家一樣，普遍存在著考試與補習的壓力，國、高中生大部分時間得拿來應付考試，「看書」與「考試」劃上等號。
一般來說，青少年「想要閱讀」的意願不是很高。以國小的孩子來說，閱讀意願算是三個年齡層最高的。因為國小是比較沒有課業壓力的一群，他們閱讀課外書的機會比較多，也比較願意來書店，參與閱讀活動，或者買書。
國中生，我可以這麼說：「閱讀的斷層就是從國中生開始！！」因為課業壓力大，除了在學校的時間拉長之外（一般來說是7：30-17：00），下課之後還要到補習班報到，上到晚上七、八點是正常的狀況。課內的課業都很難搞定了，哪有時間拾起自己喜歡的課外讀物來閱讀呢！除非，他本身真的喜歡閱讀，或者已經養成閱讀習慣。
希望目前正在形成風氣的「素養閱讀」可以導正學習的基本觀念。大量閱讀廣泛閱讀，不要讓學習只侷限在課本上，學校的學習上，學習是沒有範圍的。但是，也希望不要有「素養閱讀的補習班」，這樣子素養閱讀又變成了另一種「考試密技訓練」。
為什麼會看到廣告
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
過去的閱讀重結果，未來的閱讀重思考；重結果的測驗，以選擇題呈現，重思考的測驗，期待學生以文字表述觀點。教師在鼓勵學生閱讀之餘，亦應考核學生的文字產出能力，方能真正落實108課綱強調的核心素養，達成「關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展」之目標。
「閱讀」是長久的事，不是說會考結束之後，就不用再理會了，讓它自然而然流入生命。不是為了考試，而是讓孩子們在長大之後，能夠因為閱讀而有思考及邏輯歸納等能力，成為一個擁有自己想法的人，比較是我想表達的重點。
我一直都不太能專心讀完一本課本，
總是喜歡收集各種在講同一個主題的書，
然後去分析這些書之間哪邊一致，哪邊不一致。
教科書作為老師上課時候的主要引用來源，
我想只要那本中文教科書的品質夠好，那麼用中文教科書也很適合。
然而，我想大家都有經驗，理工科的中文教科書，
國小時，接觸課外閱讀很少，到高中會到圖書館看雜誌、倪匡小說，開始有些略設課外閱讀，求學背景被成績內心所綁架，認為考上一間好的高中、大學是自己求學目標，到大學考試完，對於升學考試幻滅，至於為何幻滅這留在結尾分享。
大學到北上求學，大一開學初期到假日時，宿舍人煙罕至，內心也充滿一些孤獨感，為
分享完 小學生的習慣養成 <生活習慣篇>之後，大家有開始進行了嗎？ 接著，今天就來分享 小學生的習慣養成 <#學習習慣篇 > 囉！
這個 <學習習慣篇 > 嚴格說起來應該分三部曲，就是低年級、中年級跟高年級，簡單來說，學習的要求也是要有層次的，一次到位是我們家長的期待，但就連家長自己的學習....
台灣中學英語教育由於長期考試導向，學習者往往將過多時間投注在教科書的內容學習，過度側重單純的單字記憶、過度依賴單一教材。理想的語言學習情境應該是大量的泛讀 （extensive reading ）輸入，再搭配精讀（intensive reading ）反饋。但教學現場的現實面是中學學生面對龐大升學壓
懂這麼多道理，為什麼卻過不好這一生?
這是一個大哉問!
在台灣，小時候讀書就是為了考試，希望透過考一個好學校，改變命運。
這對於60年代出生的長輩或許是，但對於80後的我，好像沒有什麼感覺，就算我已經讀到了台灣第一學府。
這是思維的錯誤，讓學歷變成待罪羔羊
但事實是
過去的閱讀重結果，未來的閱讀重思考；重結果的測驗，以選擇題呈現，重思考的測驗，期待學生以文字表述觀點。教師在鼓勵學生閱讀之餘，亦應考核學生的文字產出能力，方能真正落實108課綱強調的核心素養，達成「關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展」之目標。
「閱讀」是長久的事，不是說會考結束之後，就不用再理會了，讓它自然而然流入生命。不是為了考試，而是讓孩子們在長大之後，能夠因為閱讀而有思考及邏輯歸納等能力，成為一個擁有自己想法的人，比較是我想表達的重點。
我一直都不太能專心讀完一本課本，
總是喜歡收集各種在講同一個主題的書，
然後去分析這些書之間哪邊一致，哪邊不一致。
教科書作為老師上課時候的主要引用來源，
我想只要那本中文教科書的品質夠好，那麼用中文教科書也很適合。
然而，我想大家都有經驗，理工科的中文教科書，
國小時，接觸課外閱讀很少，到高中會到圖書館看雜誌、倪匡小說，開始有些略設課外閱讀，求學背景被成績內心所綁架，認為考上一間好的高中、大學是自己求學目標，到大學考試完，對於升學考試幻滅，至於為何幻滅這留在結尾分享。
大學到北上求學，大一開學初期到假日時，宿舍人煙罕至，內心也充滿一些孤獨感，為
分享完 小學生的習慣養成 <生活習慣篇>之後，大家有開始進行了嗎？ 接著，今天就來分享 小學生的習慣養成 <#學習習慣篇 > 囉！
這個 <學習習慣篇 > 嚴格說起來應該分三部曲，就是低年級、中年級跟高年級，簡單來說，學習的要求也是要有層次的，一次到位是我們家長的期待，但就連家長自己的學習....
台灣中學英語教育由於長期考試導向，學習者往往將過多時間投注在教科書的內容學習，過度側重單純的單字記憶、過度依賴單一教材。理想的語言學習情境應該是大量的泛讀 （extensive reading ）輸入，再搭配精讀（intensive reading ）反饋。但教學現場的現實面是中學學生面對龐大升學壓
懂這麼多道理，為什麼卻過不好這一生?
這是一個大哉問!
在台灣，小時候讀書就是為了考試，希望透過考一個好學校，改變命運。
這對於60年代出生的長輩或許是，但對於80後的我，好像沒有什麼感覺，就算我已經讀到了台灣第一學府。
這是思維的錯誤，讓學歷變成待罪羔羊
但事實是