【你看到什麼】
自然課，老師在帶著孩子檢討著上禮拜的自然總測驗，孩子們用自學和討論的方式，逐題檢視自己的錯誤，老師則在一旁確認孩子的狀態，整個過程的互動性和學習性是高的，但我覺得好像有哪裡怪怪的。
經過觀察和詢問，才發現原來有些狀況是容易被忽略的，例如：答對題目的孩子並沒有意識到檢討和自身的連結，注意力開始渙散了；老師下的指令有衝突，讓學生不知道該討論題目還是觀察岩石樣本；回答老師問題的音量很大，實際上卻只有不到一半的孩子回答，有些孩子就靜靜的坐在位子上，等待著時間過去。
Tony老師提醒我在觀課時，要更注意老師的「目的」，老師提出的問題及指令的「目的」是什麼？有達到想要的效果嗎？如果有，我能夠複製這個經驗？如果沒有，是出了什麼問題？試著以「球員」而非「裁判」的身分觀課，會有更深入的學習。(同時觀察孩子們的狀態，尋找預評點)
下午的國文課，阿亮老師也帶著孩子們檢視上禮拜的國語總測，而孩子們的狀況有明顯的不同，除了亮師的個人魅力(在孩子們心中的地位)，最大的不同就是亮師在發下考卷前有帶著孩子們進行「對話」，例如：解釋不同分數區間的意義與反映程度、重述實人考卷的目的(不是為了比較，而是為了檢核學習)、特別肯定某些有大進步的孩子(時間花在哪裡，就會變成什麼樣的人)、預評發下考卷之後的可能問題(能不能看別人的？能不能關心別人？)，當我用「球員」的角度去看每一堂課時，在結合到我自身的經驗與能力，我可以感受到我自己也是在進步的。
【是誰的問題】
今天在實人其實有爆發不少衝突，尤其是阿樺，因為其過於有攻擊性的言語與態度，讓老師不得插手處理，阿樺常常因為他人的回應(他說都是別人先不聽他的話、別人先用兇的語氣)而會有過激的反應，甚至他今天還當面說出：「看到他那樣我就很不爽」，阿樺的問題也一直困擾著我，加上我和他沒有足夠的關係可以很嚴肅地處理問題，所以我有留意老師跟阿樺的對話重點。
Tony老師一直問阿樺：「別人態度不好，是誰的問題？」
「別人的」
「那既然是別人的問題，你為什麼要把它變成自己的問題？」
的確在實人，有很多孩子會面臨在人際互動，尤其是在提醒別人時，自己也會遇到相當的挫折，有些孩子會將這些挫折轉化為負面的行動，用更直接、兇的方式去回應對方，這是錯誤的，我會開始試著告訴孩子，你有提醒，很棒，但當對方還是不聽時，應該讓老師出馬，而不是讓你的情緒帶著你走。
