【進階觀課】
面對今天的開學典禮、藝術課、街舞課，我有以下的觀察：
l 早上的開學典禮，除了讓孩子們進行假期的回顧，也有嚴肅的討論作業未交的問題，Tony老師嚴肅的跟孩子們討論作業未交的問題是沒時間還是懶惰？是忙到最後一刻還是在找藉口？「我沒有預設立場，我只要你誠實的回答我」，孩子聽了後，默默地承認自己的懶惰，比起一直質問孩子的錯誤，Tony老師的對話方法不但讓孩子真的意識到自己的錯誤，也始終保持著「我跟你是同一邊的，我要幫你一起解決問題」的感覺。
接著進到從日本帶回來的「米老鼠健康操」環節，最後是Tony老師的認真對話時間，整體的安排是「有動也有靜」，讓孩子釋放完能量後，才有機會靜下來好好對話。
l 今天臨時接到任務，表示今天的藝術課由我全權負責，我有預評到孩子們在拆水彩顏料的包裝時會需要刀片，所以有事先將缺口劃好，避免花費過多時間，以及水彩作品未乾不能直接收納，請孩子們以打開的方式先放回大教室，我也有試著在美術老師宣布完任務後，接場做釐清與再確認，不過我在宣布任務時可以更簡單而直接，孩子會更容易知道現在該做的事情。
最後我在管理學生秩序時遇到一個糾結的點，整個班級的狀態是活潑且充滿討論的，孩子們會想一直分享自己的進度與對他人作品的意見，最後音量常常會控制不住，因此我猶豫在「孩子們都有在學習狀態內」跟「需不需要要求孩子們保持安靜」，後來LuLu老師建議可以切割孩子們的創作時間，中間可以分享孩子們目前的作品以及要維持的態度，避免學生的狀態因為時間太長而跑掉。
l 街舞課，老師針對孩子們從練舞、編舞、互教到準備上台、正式表演，整個過程進行回顧與提問、分享，讓我意識到雖然表演完了，但從這次的表演中學習到了什麼以及問題可以怎麼解決，都需要透過對話再次釐清，讓孩子不僅學習舞蹈，也學習團隊溝通與合作，只是整個過程實在是拉太長了，花了一個小時的時間在輪流發言，對話沒有辦法聚焦和將所有孩子都拉入目前討論的問題，導致節奏不順，最後只熱身並跳了兩次排舞，最後再跳一次「米老鼠健康操」就匆忙下課了，感覺街舞的教學內容偏少(或是這本來就是老師的安排，第一堂課就是完全的對話)。
老師同時也提到這季的街舞課會以繼續練習這隻排舞為主，調整動作與走位，不禁讓我想到街舞課是否應該也要顧及學生對音樂、對身體的感受、協調與詮釋，不然學生幾乎沒有機會「愛上街舞」，變成因為要表演而練習，甚至對街舞產生排斥感。
【目的與核心】
下午的溝通合作課，阿亮老師讓孩子們回顧自己表現的情況，並以剛剛結束的街舞課為例子(比起長時間的回顧，剛剛經歷過的事情學生會更有共鳴)，讓孩子們充分的討論剛剛發生的狀況(這時老師的聆聽很重要，讓孩子感受到對話而非單方面接受老師的指令)，阿亮老師藉由孩子們發言歸納出並非有人刻意搗蛋，而是許多人忽略了音量以及他人的感受，老師要不停地維持秩序，整個學習狀態是很「亂」的，並請孩子們先自己思考然後和夥伴討論「在不使用獎懲制度的情況下，要如何維持秩序？」，最後再藉由孩子的回饋總結出「自我提醒、觀察環境、培養默契」的方法以及背後的重要核心概念「心中有別人」，整個過程孩子們是很認同問題的重要性，且願意對話、自省與調整的。
後來討論時，我們向亮師提問是如何做到「無論孩子回答什麼都能扣回老師要說的概念」，亮師分享到關鍵在老師有沒有確認好每一次對話的核心是什麼，最核心的內容往往是最抽象的，核心的外圍可能是一些清況、事件，或是相對具體的做法與改變，如果老師沒有確定好對話的目的與核心，那就容易被孩子的回應拉走，或是只停留在表層的做法與策略，孩子容易不認同、無法了解目前的對話和自身的關聯，而不願意發自內心的討論與解決問題。
