探究問題過程中的關聯與邏輯
閱讀時間約 2 分鐘
關於盧曼的卡片盒筆記的「編碼」，是他的卡片盒運作的精髓所在。「編碼」是一種利用連續性編號來刺激思考，並建構自己的知識路徑的技巧。
網路上有許多文章都在介紹盧曼的卡片盒筆記，凸顯「雙向鏈接」（backlinks）能夠實現盧曼的卡片盒筆記的運作，但這樣的觀點多半沒有充分地注意到盧曼使用「編碼」的用意，因而很容易在筆記軟體中建立起意義不很明確的「關聯圖」。
許多問題往往不是一個蘿蔔一個坑式的，有標準答案，更多時候，不如說是如何看待問題，並透過相應的知識內容來擴大自己的視野。屬於個人的知識路徑因此而被建構起來。
我在寫筆記時，會練習反問自己(1)「對於我所要探究的問題，這段內容與它的關聯為何」、(2)「它與我已知的內容之間是否有邏輯關係」。
A與B二者「有關」，常是我們探究問題的起點，但這不等於我們知道A與B是「為何有關」。A與B「有關」，若是基於A、D、E、C、B的順序，則D、E、C就是基於邏輯關係而形成的路徑方向。
盧曼之所以要對每一張卡片加以連續的編碼，就是要透過編碼呈現知識路徑的邏輯順序。當我們嘗試在筆記軟體中練習盧曼的卡片盒筆記的方法時，需要先注意「編碼」的作用。
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1.4 函算語法
1.4.1 語法範疇理論導論
1.4.2 函算語法與函數概念
一
上節是對語構範疇理論的簡介。
1922年，列希涅夫斯基提出了語構範疇概念，以此取代人工化的型論，並引入到他的三個形式系統中66，以圖避免羅素悖論及其它集論悖論的出現。
艾杜
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九
為能清晰說明，我們給範疇次序標號 (即置頂的 1-5)，使整個推導過程看似一個矩陣﹕
1.4.1_5.3 艾杜凱維茨的推導矩陣
第 2 行的 gr:1 (C1, C2) 是說 gr 用於第 1 行的 C
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七
指派範疇是第一步，
第二步是設定推導規則。
推導規則的作用是對某一給定的表式63 進行判定，看它是否一個貫通的表式(或詞構)。就上述英語例句而言，我們只需一個簡單的單向通則 (general rule)﹕6
1.0 從函數到函算語法
1.1 句子成份
1.2 函數概念小史
1.3 弗雷格的函數概念
七
「概念」很可能是歐洲哲學史中最常用的其中一個語詞，就好像數學工作者的「數」，但概念總是作為一種心智建構提出或使用，對弗雷格要創建的新邏輯 —— 即以客存事物為對象的新邏輯 —— 來說，它可以
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1.2 函數概念小史
1.2.1 中譯的來源
1.2.2 一個速度問題
1.2.3 幾何的方法
1.2.4 微積分的記法
1.2.5 弦的振動
1.2.6 熱的傳導
1.2.7 十九世紀的尾聲
三
必須說一下波希米亞數學家/邏輯學家/哲學家/神學
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二
傅立葉認為他的結果對任一函數皆有效，並將函數定義為
(FF) 在一般情況下，函數
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有了萊布尼茲的命名和貝努利的初步界定，函數關係被正式放在桌面上，毫無遮掩地進入了公元十八世紀歐洲數學工作者
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前文提到萊布尼茲與瑞士數學家約翰‧貝努利有過關於「函數」的通訊。現在談一下貝努利。
貝努利關心的其中
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牛頓的「流數」不久便淡出歷史的舞台，後來的數學工作者選擇了萊布尼茲比較抽象的「函數」。
公元1673年，萊布尼茲在一篇名為〈觸線
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因此打從輪廓的浮現，萌牙狀態的函數概念是一個幾何圖象。
有趣的是，兩個世紀之後，即公元十六世紀，歐洲文藝復興如日中天，法國數學家及哲學家勒內‧笛卡兒承襲
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