AI 時代，需要關注的不只是如何養育能適應未來的孩子，更需要學習自己如何不過時。我們以為在教他們如何面對世界，其實，也在自學要如何與動態進化的世界同行。
這是一篇關於「創業者思維」的起點：從教育孩子到經營自己，也是〈重構創業地圖〉系列的開放導讀篇。
一、從「育兒」到「育己」
這幾年，「育兒」的話題遍地開花，從親職教育、學習力訓練，到情緒教養、閱讀素養，幾乎所有討論都圍繞著「怎麼讓孩子跟上時代」。
但我越來越覺得，這個問題的主詞，早已悄悄改變——真正需要育成的人，其實包含我們自己。
以色列教育心理學家 Eyal Doron 在《AI世代的創意教養》中提出一個重要的觀點：
「智慧機器人會迫使人類把焦點放回自己身上。」
這句話的意思是，在 AI 能夠比我們更快、更準確地完成任務的世界裡，人類唯一不會被取代的能力，是「創造」與「自我升級」。
這也意味著：教育的終點，不再是「讓孩子適應世界」，而是「讓人類學會升級自己」。
二、AI時代的關鍵能力：經營自己
Doron 把這種能力稱為 「個人創業（Personal Entrepreneurship）」。但他並不是在鼓吹人人創業，而是在指出一種時代精神：
「個人創業年代」其實不是「人人都要創業」的時代， 而是「人人都必須像創業者一樣經營自己的人生」。
這句話之所以有力量，是因為它跨越了職場與家庭、教育與社會的分界線。它提醒我們：不論身分、年齡或職業，每個人都在經營一個「自己」—— 我們都需要找到方法，在變化不斷的現實裡，持續更新自己的版本。
所謂「經營自己」，不是自我行銷，也不是自我包裝，而是學會像創業者那樣，具備三種底層能力：
- 創造力：不只是創新，而是能從現實中生出新的結構與意義。
- 關聯力：能在關係中共創價值，而非僅僅維持角色。
- 自我更新力：能夠不斷重啟自我敘事，讓經驗保持流動。
這三者組成了一個新的生存邏輯，也是一種「育己」的哲學。
三、育己：從控制到共創的轉向
在工業時代，教育的核心是控制：讓孩子守秩序、被塑形。在 AI 時代，教育的核心則是共創：讓人能夠與世界共同生成。
這樣的轉向，也發生在我們身上。我們不再只是孩子的指導者，而是與他們一起面對不確定性的同行者。
「育兒」成為鏡面實踐場所，反映出我們在「育己」上的課題：
- 我們能否容忍未知？
- 能否在失序中重新建立節奏？
- 能否在被挑戰時，仍保持創造性的姿態？
這些問題，其實與創業者每天面對的挑戰沒有不同。只是我們的「創業對象」，是自己的人生系統。
四、策略敘事：讓育己成為可被實踐的方法
這正是我創辦「策略敘事」的原因。
我相信，每個人都需要一個能幫助自己思考與成長的語言系統。因為「育己」不只是心理成長，而是一種需要被設計、被經營的長期實踐。
在「策略敘事」裡，我用「敘事」幫助自己看見變化中的軌跡，用「策略」幫助自己找到節奏與行動結構。
這並非要迫使我們成為更有效率的人，而是幫我們學會以一種創業者的姿態—— 持續思考、持續試錯、持續更新， 讓生命在不確定的時代裡依然能穩定生長，這是一種能長期幸福的體驗。
五、結語：我們都在學習成為自己的創業者
AI 帶來的不只是技術革命，更是一場有關「自我經營」的覺醒。
我們曾以為創業是少數人的冒險，但如今，每一個能誠實面對自己、願意學習更新的人， 其實都在進行一場「個人創業」。
育兒是我們面對未來的方式，而育己，是我們與創造性未來同行的方式。
AI 帶來的不只是技術革命，更是一場有關「自我經營」的覺醒。
我們曾以為創業是少數人的冒險，但如今，每一個能誠實面對自己、願意學習更新的人， 其實都在進行一場「個人創業」。
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在〈重構創業地圖〉系列中，我將深入拆解：
為什麼「創業」成了被誤用的語言？
如何在不同財務階段設計可持續的行動策略？
又該如何讓「經營自己」成為真正可實踐的日常？
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