這學期台語課接到的八個班級都是小二。這年紀的學生對世界充滿好奇與探索的慾望，對語言學習並不排斥，也還沒有太多刻板印象。上低年級的課，通常不怕課堂互動冷場沒人舉手，反而是太多學生舉手——要點誰回答成了日常的甜蜜困擾XD
這學期台語課，我依然想嘗試不同的教學方法，於是設計了學習單。我希望學生不再只是被動接收知識，而是能透過不同教學媒介學習台語，更親近這個語言。更重要的是，我不希望課堂只是玩玩遊戲、大家笑一笑就過了——除了「有趣」，還要「有意思」！
第一課的學習單設計，我將課文對話中的重點語詞挖空，讓學生上課時邊聽講解，邊看著課本依序填入；或是在重點語詞旁寫上華語意思。最下方則對應本課的情緒詞語，帶入句型，並請學生用創意塗鴉畫出當日情緒的表情。無論是句型練習還是繪圖，重點都在於學習「情緒表達」。第二課課本語詞是家裡的空間，例如：灶跤、浴間仔、房間等，另外課文題目是〈狗蟻𪜶兜〉，因此本課學習單，則是讓學生自己發揮創意和想像力，設計「狗蟻𪜶兜」，並在每個空間標上台語名稱，藉此練習識讀本課語詞。
我會把語詞都列在學習單上，並列台語漢字和羅馬字，用意在於希望不要受到課本注音的干擾，還有，在還沒正式學習書寫台語漢字和羅馬字之前，先讓他們認知到「台語的文字是包含漢字和羅馬字，注音是華語在使用的」，在課堂上我會說明這點，因此學生可以自由選擇要抄寫台語漢字或羅馬字，甚至是both。
收到學生所完成的學習單，看到他們天馬行空和創意，令人不禁會心一笑！像是有學生用心的上色，豐富了背景；不僅有課本語詞「車庫 tshia-khòo」，更有「機場 ki-tiûnn」；有的也把狗蟻在每個空間的動作表情畫得很細緻，像是一家人團聚吃飯、洗澡淋浴等。可以感受到在完成學習單的當下，每個小腦袋瓜裡，應該都在上演著自己的小劇場吧！
然而，那幾周收發學習單的時候，有些同辦公室裡老師(非該科、非導師)對於「台語課有學習單」有些想法，
：「台語課不就唱唱歌、念念課本就好嗎？」
：「你太認真了啦，叫我們這些老師怎麼辦？」
：「這樣可能家長會有意見……」
：「這學期教務處為了家長問題焦頭爛額…」
：「你知道低年級回家作業不能超過XX分鐘嗎？」
（其實學習單都是讓學生在課堂上完成，寫不完的才自己帶回家當作業）
確實那時心裡不好受，也有些氣餒。幸好，後來看到學生所完成的學習單，以及部分班級導師給予良善的回饋，甚至主動想把學生的學習單作品當作教室布置。還有，第三課上完時，有學生問著：「老師，今天台語課會有學習單嗎？」我擔心他們排斥，因此問：「想要嗎？你喜歡嗎？」學生滿心期待著點點頭。
既然學習主體回饋是正面的，因此，我又重新開始燃起設計學習單的動力了，下一次想要設計「Word Search Puzzle」類型的學習單，以複習課本語詞！
🙋🏻♂️歡迎大家留言分享你在課堂上的創意教學設計，或是學習單設計吧！
