和孩子們相處久了，我發現每天的生活都像一場「解謎大賽」。
看著孩子在角落亂丟積木、午睡前鬧脾氣，孩子之間的相互告狀，我常得在心裡對著自己默唸：冷靜、深呼吸！眼前看到的這些調皮搗蛋行為，其實都只是冰山的一角，底下藏著的是他們還不會表達、寫錯地址的「求救信」。
今天早上小明又在晨操時間故意大聲怪叫，我感覺到我的眉頭微微皺起，但我試著蹲下身子，和孩子以同一水平高度對視，試圖探究孩子大聲怪叫的動機。
阿德勒說，孩子的行為背後都有原因。 他表現得這麼討人厭，心裡真實的感受是什麼？我又該如何幫孩子翻譯出他腦中其實所想的意圖？
在教室這個小社會裡，每個孩子忙進忙出，其實都在找兩個答案：
- 「我被愛嗎？」這是歸屬感的語言：就像Una入園時老是黏著我的圍裙，那是她在確認：「這裡有我的位置嗎？」
- 「我有用嗎？」這是價值感的語言：看到西西搶著幫忙發蠟筆時眼神在發光，我就知道，她感覺到了「我的貢獻很重要」。
當這兩個心靈電池沒電時，孩子就會開始「斷線」，出現各種讓我們頭痛的行為。
我坐在座位上，回顧著曾經發生的四個片段，試著把這些麻煩行為翻譯成「真心話」：
1. 當我覺得「煩」：他在說「請看看我」
小安今天排隊時為了當排在第一個便一直推人，和他說了道理以及班級規則消停一陣子後又故態復萌，怎麼講都講不聽。我真的覺得好煩躁。
小安其實在說：「老師，妳看看看我，我總是把事情做得又快又好。」他不是故意壞，他只是太想跟人連結了。
2. 當我覺得「氣」：他在說「讓我決定吧」
午餐後誠誠氣呼呼地大喊：「我就是不擦碗！妳管不著我！」我感到一股被挑釁的憤怒。
誠誠其實在說：「老師，只有當我說了算，或是妳控制不了我時，我才覺得自己很厲害。」他正試著練習長大，只是用錯了力氣。
3. 當我覺得「痛」：他在說「我受傷了」
萱萱突然對好朋友說：「我最討厭妳，妳這醜八怪！」我看見對方哭了，心裡感到好難過、好受傷。
萱萱其實在說：「我反正不被愛了，那我也要讓妳跟我一樣痛。」那是因為心碎才長出來的刺。
4. 當我覺得「累」：他在說「我真的做不到」
美勞時間，米亞看著畫紙發呆，小聲說：「我不會……」。我看著她，心裡充滿了無力感與絕望。
米亞其實在說：「我註定會失敗，為了不讓妳失望，我乾脆不試了。」她已經放棄尋找自己的價值，這是我最想抱抱她的時刻。
以前的我，遇到這些狀況可能會直接說「去休息」或「這樣很不禮貌」。 現在的我，正練習脫下「警察」的制服，換上「翻譯官」的外套。
當我明白「孩子不是壞，而是沒信心」時，眼神真的會變溫柔。與其一直修理那些壞掉的行為，我更想去補齊他們心裡的洞——在小安鬧人時抱抱他，在誠誠反抗時給他一點選擇權。
這場視角革命真的很難，但我知道，這能讓孩子在找愛與信心的路上，可以少撞幾次牆。
