說到二戰時期，歷史課本上一定會提到阿道夫·希特勒。他以極權的方式統治，但得來的地位卻是由人民選舉產生，不像墨索里尼是以武力發動政變才成為元首。許多德國人民不願意承認自己國家有這樣的歷史，不願相信自己曾被納粹洗腦而做出這麼荒謬的事，在我們現在看來也覺得十分不可思議，他究竟是以什麼樣的心理手法潛移默化挑起種族戰爭，讓原本沒有惡意的人民無形中成為對猶太人的加害者？
2008年的德國電影《惡魔教室》（德語：Die Welle）是一個有關納粹時代統治政策的實驗故事，電影中的老師為了讓學生體會當時的社會氛圍、感受獨裁體制如何成形，而建立了一套規矩，嘉獎遵守規矩及告發別人的人，排擠不順從他們體制的人，幾乎是複製那時希特勒所採取的模式，只用了五天就讓一群普通的學生變得像納粹黨員一樣，這部電影讓我們看到人性是多麼容易被操弄，只要有心就能讓人變得這麼可怕。
電影中把這項行動稱為「浪潮」，不僅取了名，還為他設計Logo、架設網站、發明手勢、配戴相關物品等等，以明確區隔出自己是否屬於這個團體，就像希特勒時代納粹黨黨員都會別上黨徽，以象徵自己對整個團體歸屬有榮譽感，從中讓人民脫離不了這種隱形的洗腦。為什麼會發生這種令人匪夷所思的事？首先是社會背景，在高失業率、通貨膨脹或民生凋敝等社會不公的情況下，人民感動無助，極度渴望能有穩定的生活，此時有人提出了共產的體制，沒有地主與奴隸的階級之分，一切齊頭平等，所有人都能「有福同享、有難同當」，甚至讓人覺得「有了生命意義」。
獨裁體制的必要條件是意識形態、控制、監視和痛苦，要先有令人痛苦的條件才能讓它們感受到獨裁的好處，也要有人監視、控制人群才能維持穩定下去。獨裁的慣用手法是以意識形態造成對立，才能讓人們順利服從規定，進而成為「比較好的那一方」的一份子，用同質化打壓異質，使大家團結而增大力量。尤其要有紀律，盲目遵守紀律容易讓人忘了去思考紀律本身的合理性及背後所隱藏的目的，在加上親情、同儕間的友情使他們產生認同感，進而達到控制的效果。
同樣屬於人性的實驗，美國心理學家菲利普·津巴多做了史丹佛監獄實驗，是一項關於人類對囚禁的反應以及囚禁對監獄中權威和被監管者行為影響的心理學研究。他找了一群自願而且本身身心健康的大學生，分別讓他們充當獄卒和囚犯，盡可能模仿真實的狀況並觀察他們的反應。獄卒很快發現自己的權力有多大，進而任意虐待、羞辱囚犯，而身為囚犯在監獄裡連完整的一天都沒辦法好好過，根本沒人有餘裕思考自己福利，以及這樣做是否合理。
這個實驗過沒多久就有人精神崩潰，因此被迫中止。從結果可以發現他們適應自己的身分比預想中的還快，被賦予權力者知道如何運用權威，被剝奪人權者了解忍氣吞聲或團結反抗，環境與地位可以影響人們的行為，在不知不覺中做出原本自己不會做的事，本來無冤無仇的人卻會彼此虐待，這被稱為「路西法效應」。我們站在上帝視角看這件事，的確難以想像自己進入實驗後會變得像他們一樣，但整體環境及社會氛圍對人的影響確實不容小覷。
責任編輯：郭羽婕 核稿編輯：鄒宇晴
