本文講述的是原作漫畫的觀後感，筆者並未觀看過動畫版本。
引言
《地球防衛少年》是於2009年完結的一部漫畫，曾經在2007年被改編為動畫。本作品的日文書名直譯為：我們的。我聽說這部作品每一集死一個角色，原以為這是一部大逃殺格局的漫畫，然而卻非如此。這是一部以機器人大戰之名，刻劃直面生死的一群少年們，對於角色的想法、態度、理想有非常深刻的描寫，甚至讓人忍不住落淚。
本作品的劇情講述十五名少年少女被選為巨大機器人的駕駛員，他們以自身的生命為代價操縱機器人，打倒平行宇宙的敵人，守護自己的地球。每一章節的故事都是以角色命名，每一名角色都蘊含著自己的主題。本文不會就單一角色的主題逐一敘述，而是討論這群瞭解了自己生命即將來到盡頭的少年們，如何直面生與死的人生課題。
向死存有
向死存有是海德格提出的概念，用於解釋存在，他認為人類在認真面對自己的死亡時，就會確認自己的使命，並朝著使命前進。即使我們都知道人總有一死，卻鮮少直面死亡，因為直面死亡會帶來恐懼，所以我們大部分的注意力都是集中在日常生活之上。而這就是《地球防衛少年》的重心所在，少年少女們知道了自己的壽命將近，從而做出了選擇、改變，找到自己最後想做的事情，讓生命成為了永恆。存在就是察覺自己所剩時間的有限性。
漫畫中的主角們，有人面臨死亡不知所措，有人將自己最後的生命傾注於復仇，但是另一方面，有人在最後與家人共度，有人選擇在最後完成夢想，也有人選擇奉獻自己來拯救朋友。我想，用比較通俗的方式來說，存在就是找到自己生命的目標。在漫畫的第九卷中，提到了故事中一名教師的「死的課程」：假設今天自己就會死，請想像身邊的人、親朋好友的反應，依照時間經過一一寫下來。不懂得思考死，就不會去思考生。如果不是直面死亡，少年們又怎麼能找到自己想要活的樣子呢。
巧合的是，我在高中時期也在生命教育課寫過一份類似的作業。那時老師要求我們練習寫遺書，並沒有要求描述自己身邊的人的反應。即便如此，這也是非常令人難為情的一份作業，寫遺書的時候，我覺得自己除了感謝父母，好像就再無其他值得一提的事情了，那麼，我究竟活過一個怎麼樣的人生呢？我做了什麼？我真的「存在」嗎？若不是因為看了這部漫畫，我大概已經把遺書這份作業忘得一乾二淨了，我想，現在的我可能比高中時候的我，多了那麼一點勇氣，來思考這個問題：關於自己的生死，關於自己的存在。
另外我不得不提的一點，這份作業，不管是漫畫裡還是我在高中上的那堂課，都曾經受到家長的抗議與反對。不過，這門課的本質，直面死亡，除了促使人思考自己希望怎麼活著，也是教導我不要輕易將「死」作為前提來考量事情，比起直接宣導自殺防治，我覺得這樣的課程更加貼近生命教育的真髓。雖然寫遺書對現在的我而言依然是一份很困難的事情，但是我希望我上過的這門課現在還繼續存在。
地球防衛少年的主要角色們
少年有夢
根據漫畫作品裡的設定，主角們每一次打敗敵人，敵人的世界就會毀滅，如果不打敗敵人，毀滅的就會是自己的地球，也因此本作的中文譯名才會是《地球防衛少年》。故事中，有角色數度向同伴提出質疑「這個世界真的這麼值得守護嗎？不惜犧牲其他十幾個世界。」因為隨著故事的發展，政府介入了主角一群人的機器人大戰之中，其中主角們因為戰鬥時造成的破壞，導致了很多人的死亡，使得這些少年遭到怨恨。本作有限度的帶入了這些社會的醜惡面，讓主角們開始思考自身與敵方的立場。
雖然說大部分的漫畫作品，都是以十多歲的青少年作為主角，但是我覺得在故事後半段，政府介入了地球防衛戰爭，少年的設定就產生了意義，這群孩子原本與大人的官僚制度、權力責任、救災補償毫無關係，甚至連他們原本的生活和社會輿論的對象也有一段距離。少年對於成人，就如理想對於現實，正因如此，當他們知道自己的生命即將到達盡頭，思考的著眼點才會是自己想做的事情。
結語
一開始，我以為這部漫畫講述的是機器人戰鬥，還有殘酷而毫無道理的死亡遊戲，然而《地球防衛少年》並不是大肆渲染殺戮、單純追求刺激的作品，而是講述一群認真面對自身的少年少女們。雖然我選擇用「向死存有」來詮釋《地球防衛少年》，但是本意並非要促使讀者去思考生死，而是解釋為什麼這部漫畫能讓夠感動到我，這是非常震懾人心的一部漫畫。
