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［閒聊］你各位作業在亂寫老師都知道
閱讀時間約 7 分鐘
某天第一次看到「非自願性上課」的學生們寫出來的心得報告，不知道該哭還是該笑，不過看了三遍，還是決定笑笑好了w
整理幾個我的想法。
1.關於心得報告
首先這話要說在前面，我個人是很反對考試、作業、還有報告的，尤其通識性質課程，課程規劃時該思考究竟希望透過內容帶給學生什麼？
個人覺得應該重視「啟發性」。丟給學生各種可能性，他們有興趣自然會去鑽研，反之學生沒興趣倒也不用強求寫心得或報告。
⋯話說回來教育也不是我本行，就把這些理念默默放在心中吧。
2.上課沒聽，事後google
有沒有在聽看報告就知道。一堆內容明顯是複製講座簡介還有維基百科，而且還會複製錯、複製到漏字，看了真的哭笑不得。這其實很明顯，因為很多內容我明明沒講，大家還是寫很爽，就是事後上網查的嘛。
對事後上網查這件事我覺得也不是不行，但是你複製整段，或是斷章取義就不ok了。我相信學生們也不是有意斷章取義啦！又不是記者，大家很高機率只是懶得看完全文只想看前面100字就抄一抄交差了事而已。
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喜歡閱讀裏物語長文的大家，本專題將帶大家最完整的內容。看膩了那些不是捧日本就是貶日本的文章嗎？除了景點、美食、宅文化跟AV以外，日本還有些什麼呢？別人寫的裏物語不一定會寫，但是別人不寫的，裏物語一定寫。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
身為完美主義者，我們常陷入無法喘息的困境，對事物的高標準讓我們忽略自身的感受。這篇文章探討了完美主義給生活帶來的壓力與挑戰，並分享如何學會將焦點轉向自我，擁抱生活中的不完美，最終達到內心的平靜與快樂。
其實在課本上學習到的發作到底是什麼感受，我不清楚那些學霸們懂不懂，反正我是覺得當時的我不算懂
但是真的經歷，你才真的理解，雖然沒有說一定要去經歷，但是常常你們給我一種根本不願意去理解的感受。這句話你們會直接總結我 就是同理心不夠。
我說的話都是多餘。
說不清楚我早上經歷了什麼，但是我就po了一
這該從何說起呢……
偶爾在班級中，會遇到學生跟我抱怨其他老師，這種場合通常很尷尬……我承認我還蠻想知道那些同仁做了什麼被學生討厭的事？(八卦總是令人牽掛) 因為這樣，我才可以不要踩地雷，這是為了學生以及自己好 (這個理由夠冠冕堂皇)~~
但是學生講得太嗨的話，那我好像眼睜睜地在看同仁的笑話？！這
1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
- 課程專題報告比較像是「科學作家」的工作，而專題研究才是「科學家」的工作。區分這兩者的關鍵在於是否「產生新的知識」。課程專題報告基本上是類似讀書報告，拼湊各種文獻，雖然可以寫得很廣很深，但這僅是「科學作家」的等級，而非「科學家」。
2. 不
指導大學生做研究專題時，
一個常見的問題就是大學生會把「課程專題報告」以及「專題研究」搞混。
前者比較像是「科學作家」，而後者才是「科學家」。
區分這兩者的關鍵，是看有沒有「產生新的知識」。
課程專題報告基本是類似讀書報告，把各種文獻拿來拼湊，
只要處理資訊的能力夠
由於迪士尼下個月要推出《腦筋急轉彎2》，所以最近推出了主角情緒測驗，讓大家可以透過這個小測驗瞭解自己的情緒主角，就是一種創造話題的行銷手法吧，也確實吸引了許多人的關注。我家小可愛也興沖沖地拿著要我做測驗，還預測了我的情緒角色，結果還真給她說中了，哈哈！
算是有準吧？還真的都是我會說的話，啊哈哈！放
回想起四年前剛到大學兼課時，總想將自己感興趣的內容作為課程的一部分，並告訴學生那些內容有多麽地重要。雖然，在課堂中，我總是可以講得口沫橫飛、天花亂墜，但學生的反應相當冷淡。在第一個學期的授課中，這個現象對我而言是很大的震撼。
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1. 混淆「課程專題報告」與「專題研究」：
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2. 不
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