貢貢的kids pop 雜記

這禮拜只有兩位女孩進行精緻小班教學，一是貢貢，另一位是自開課以來就一起上課的一年級小女孩，我們稱為晴晴吧。舞蹈老師說起這兩個學生的肢體特質，截然不同。 貢貢是屬於較有肌力與耐力的，跳起舞來節奏感明確，協調性佳，但動作稍有不正確就會看起來滿好笑的（媽媽自己笑）。晴晴則是身體非常柔軟，先前提過老師說的，這叫「條件好」，然而律動起來還需要努力控制自己太奔放的肢體，否則很容易打結，亂成一團，總之，她們兩位各有各的資源，也各有各的挑戰。 舞蹈老師分享，其實學舞是從眼睛開始「觀察」，肢體進行「模仿」，逐漸發展出「自主性」，最後才會培養屬於自己個性化的舞蹈境界。舉例說明，他們觀察到孩子們上舞蹈課，分為幾種類別： 1. 沒有興趣也不想學：從「觀察」開始就已經關閉功能，沒有學習意圖。 2. 沒有興趣但可以學會：可以「觀察」、「模仿」，這樣的孩子能夠完成舞碼但沒能產生自主性。 3. 有興趣但學的有些辛苦：「觀察」、「模仿」、高度「自主」，這樣的孩子可以跳得不錯，但總是少了那麼一點，也許是質感或者靈魂等比較難以學習的抽象意念。 4. 有興趣也學得很快：可以精準「觀察」、快速「模仿」、高度「自主」、並能舞出自己的「個性」。 這麼一說，我也認為其實「學舞」的流程，就跟孩子在這個世界的所有學習如出一轍。在兒童發展上，除了因應生理需求所產生的哭以外，所有嬰幼兒的行為一開始都是沒有意義的，有的只是反射動作與大腦尚未成熟所產生的「意外」。 就像時常把新手父母感動的亂七八糟的「抓握反射」，或者是大人給逗得歡樂無比的「反射性微笑」，這些都是因寶寶腦波變化所產生的肌肉反射性動作。是我們自己給予其意義，認為孩子抓著自己或對自己笑，是有情感的，不，那是腦波。 也許後來是有意義的，那也是經過觀察、學習後，寶寶經過多次實驗，發現他做這些動作或牽動某些臉部肌肉時，眼前這個模模糊糊的大人，好像反應十分劇烈，寶寶覺得有趣但寶寶不說，於是他會應「觀眾要求」開始重複出現這些大人喜歡的表情與動作，來換取那些讓自己感受到高度回饋刺激的反應。 再說到「社會化」，這也是一連串的觀察與模仿，剛開始可能十次行動中有一次被大人擁抱或肯定，這一次行動就會被強化，接著再嘗試其他行動，或模仿身邊做了某個行動而被讚賞的孩子，他們會觀察後跟隨再操作，這也就是團體生活的優勢，孩子可能在不經意的形況下收拾了玩具，他覺得是玩，但這個玩與先前的玩不一樣，可以得到老師讚美，其他孩子也會群起效尤跟著這樣「玩」，這樣週而復始的練習，可以讓孩子學習到收拾玩具是好的行為。 回到舞蹈課，貢貢從兩歲前就接觸音樂與舞蹈，我們發現她律動性與協調性很好，節奏感極佳，在家裡聽到音樂也能夠逕自編出舞步來跳完一整首歌。斗膽猜測，她應該是屬於上述四種孩子中「有興趣也學得很快」的類型。據老師多年來教學現場的經驗，貢貢實屬特別，這樣的孩子大約二十位當中會有一兩位。 其實這也是我長期觀察後決定帶她學舞的關鍵，除了增加她運動的時數以外，也要讓她在學業與人際之外，有個音樂與舞蹈的心靈寄託，不求走到專業舞者的境界，而是有個興趣的培養。 然而今天這堂課，由於學生少，老師給予的指導也就多了起來，開始雕塑一些先前不那麼精準的動作，兩個女孩進入前所未有的訓練高度。貢貢還行，本就耐操的她，緊緊跟著老師的進度練習。晴晴則是有些手忙腳亂，要形容的話，到底該說像是參加游泳比賽的八爪章魚呢？還是說像快速揮拳的橡膠果實魯夫呢？總之，也就是有些打結了，緊接著她也會想要看貢貢的動作進行模仿，但沒有記住舞步的話，看著學總是慢一拍，於是動作就不在正確的音樂節拍上了。於是老師一次、又一次，一次、又一次不斷配音樂記憶動作，貢貢也持續的修正自己的動作，將原本做到50%的，再調整到90％甚至更正確。 最後一次老師配音樂時，兩個女孩兒都將舞步記住並且跳出正確的動作了，現場家長與老師都鼓掌叫好，為她們與老師的堅持不懈給予熱烈掌聲。 老師說：「看到這麼努力的晴晴，有點不習慣。」 我對晴晴說：「妳跟姐姐一起跳舞，有沒有覺得比較有衝勁？」 晴晴調皮地說：「沒有～～」 我又說：「是嗎？我覺得妳今天很有衝勁耶！」 貢貢這時跳出來問我：「馬麻，妳剛剛說加一把什麼『蔥』進來？」 我與現場老師們還有家長瞬間噴笑，然後我語帶抱歉地說：「真不好意思，這我自己生的，她就跟我一樣搞笑！」 接著我回頭對貢貢說：「再加一點蒜頭跟沙茶進來！」 完畢，回家後又如同過往練完舞的每個週四那樣，貢貢讓我簽完聯絡簿，早早的洗洗睡了，現在正猛打呼呢！