表面的和平

交雜的感受

澎湃過於

就連最愛的久石讓配樂也難以淨化這份激動的疲憊



早上看了四年級的直笛觀摩賽

儘管不像上回六年級的表演那麼多元、富有變化性

但看到自己熟悉的孩子站在台上還是忍不住想為他們喝采

當下，我很想念自己在鄉下帶的那群搗蛋天兵金光黨

進一步，懷念起自己當班導的那段時光

儘管事務瑣碎，儘管責任重大，儘管時間心力花費數倍，儘管我遇到一個讓我崩潰痛哭的潘帥

但我還是覺得很值得，用生命交集的年歲才是我真正想過的人生

這樣的感動與甜美的思想曲在直笛觀摩賽之後就正式劃上句號

（ 真是來得快也去得快）



事發…

昨天某個科任班的班導有事告假，於是請我今天的中午及放學時間幫忙看顧一下該班孩子

沒想到這位老師在直笛觀摩賽尚未散場就先行離去……

（ 哇嗚，放著一班的孩子在舞台下形成海波浪的喧嘩，真是太老天爺了 ）

而我好巧不巧就坐在這個班附近，所以我能察覺到那海浪聲有多麼的放肆

也是很不剛好，比賽在十點半多結束，但是該班導調排課表是從第四節才會有自然老師來接管

當下的我做了一個許是冒昧又過於自以為的決定，由我帶隊回班並在班上看顧這群孩子

不得不說…這是一個很奇特的班

從自己以及其他師者的教學經驗中可以發現多數班級都是上班導課時表現較穩定，而在科任課的表現就可能不是那麼優

但這個班在這方面卻是完全顛倒的

上學期，上課時間走進教室還是全場沸騰熱鬧，走動的、聊天的、發作業的、丟垃圾的，幾乎多數孩子都處於無政府狀態

經過幾個月的要求，透過中年級最在意的分組增強及鼓勵之後，這些惡習改善很多

到了這學期，這群孩子們真的是有十足的進步，從孩子們口中得知上我的課是表現最好的時候

聽到這種話，除了開心還有就是一種難解的納悶…他們是可以被要求，但是處在一個沒有要求的環境裡究竟會變成怎樣？



激動的高峰經驗…

這星期在帶讀者劇場

有名學生不會唸也不想唸，對話儘是沉默回應

如廁藉機跑到旁邊中庭遊玩，詢問儘是打死不認的無賴

第三者作證指出遊玩事實之後，他：對，我就是在玩，怎樣？！

穿插無禮回應的無結果對話結束之後，把劇本撕個破碎然後再一路灑進教室

這是其他孩子們在打掃時間告知我的事後實況轉播

當下，我真的覺得很嘔，嘔到很想大叫，但是我並沒有任何作為

還有學生跑來說剛才發生在兩個男生之間的暴力衝突

有名過動症的學生在上課鐘響後拿了一根粗棒子K了另一個男生的頭

被打的在保健室，打人的在學務處

哎…到底是在搞妹鬼啊？？？？



尾聲…

這個班的打掃時間充滿了我的感嘆和無奈

一個好好的班怎麼有辦法搞成這樣？？？

學生們幾乎超過三分之二在嬉笑打鬧

難怪整間教室髒亂得跟豬窩一樣

此時此刻，我終於知道我那終極十一班的前身是怎樣了

要求學生倒垃圾，只回來一句…我又不知道垃圾場在哪裡？

（不會去問那些知道的人嗎…拜託）

要求學生掃地，竟然拿著掃把去掃水溝的排水

哎，孩子們啊，你們到底是發生什麼事啊？？？？？？？

我真的不懂



感想的告解…

延後了放學時間

對孩子們提了一個問題：你喜歡你們班嗎？

多數的答案傾向否定

原因是有人愛亂罵人、有人愛管閒事、動不動就吵架

哎，看著那些我個人很喜歡的孩子，心裡真的覺得很沉重

在這種環境裡成長的孩子究竟是真福氣？還是靠運氣？

無意論斷別人的班級經營或是教育信念

但我真的覺得這群孩子其實是可以帶起來的

在沉重的低潮裡，我似乎體現到一股強烈的鄉愿在蠢蠢欲動

哎，孔子啊，真是對不起你，我也是個亂其德的鄉愿者

能說些什麼？又能做些什麼？

鬼打牆地一直苦思，只是不放過自己而已

而且我個人的看法與意見不見得正確或說適合

只是這股對孩子們的擔憂太過強烈，讓我頓時真的好疲憊


無為而治真的適合這個階段的孩子們嗎？

我真的無法認同。