你我都常聽到一句話:「人要創造自己被利用的價值」
這句話雖然道出了資本主義下,人人都是的自由個體,享有著開放的經濟市場,確也讓人覺得聽起來沒那麼舒服、充滿銅臭味
所以相較下,大家比較喜歡的是另外一句話:「做人付出,要不求回報」
這句話說起來鏗鏘有力,頗有捨我其誰的味道。也能塑造自己,能夠成為在這功利主義下的一股清流---出淤泥而不染。
但我想問:
你如何入得淤泥?
是大環境本身就是淤泥?還是其實是你認得淤泥了、仍自身入之?純粹為求「出而不染」的高風亮節?
這樣想不免讓人覺得想法陰沉,不過從心理學角度來看,是「任何事情背後都是有目的」的。
為什麼學員越認真?老師越起勁?
我每次教學,教的都是同一門學問、用的都是同樣的教材。備課筆記加上自己研究的延伸內容,砸起來厚厚一疊。
但在課堂上,卻不是每次都能把這些寶貴知識通通分享出去。除了有效時間內掌握進度是一個原因之外,另一個原因就是學員的「反饋感」。
銷售型職業的學員,他們想要學的,是可以直接用在客戶上的速效型技巧:這些技巧包含快速開啟快速親和感、陷阱語句、口語式催眠...等。
他們出招快、狠、準。一張口就是要見效。
像這類型的學員在課堂上提問的方向、分享的心得,會很明顯的對於NLP的心理治療後設、如何同理個案、解除個案的生態束縛等......完全不放在心上。
能不能有效幫助他們的事業、幫助他們的目標,這才是他們學習的重點。
當然,我雖然長久以來也是銷售業務的底子,但在做完整的NLP教學時,我還是希望能夠把標準NLP的思維給傳承下去。也就是說,在教室的這個場合,我是一名帶著心理工作者角度的教學者,而不是商人。
因此,當新一梯學員充滿了對心理學的純粹好奇,積極的向我發問NLP的起源、沿革、如何有效調整對方受困的思維、平復受創情緒時,我就會忍不住講出更深、更多、更有價值的教學內容。
為何?
學員提問越多、教師教的越起勁。在這雙向的關係中,就形成了回饋圈---筆者授課時學員所攝
教師與學員的回饋系統
心智是產生互動的「各部分」或「成分」之集合。要解釋心智現象,必須著眼於各個部分的組織與互動
我們在看待一件事物之時,要以更大的集合去著眼,在掌握整體的前提下,觀測、並介入個體。
有著這樣的思維,你看到的是和樂融融的上課氛圍、看到的是狂作筆記狂提問的學生、每問必答的講師。這樣的集合態、這樣的系統運用,我們可以叫他「回饋圈、生態系統」
在回饋圈、生態系統中的教師,能快速的找出學員的癥結點,並用學員能懂的比喻,反饋給學員,引發學員觸類旁通、拓展自己的內在地圖。
而學員在學習中獲得提升,也及時把習得的感受回饋給教師,讓教師更加肯定自己的教學方式。
這樣的過程就像是:
教師透過這樣的系統回饋,得到自己教學正確的驗證,並更加持續輸出這樣的行為。而這樣的狀態,便促使這名教師持續這樣的教學方式。
現在,掌握了生態系統全貌,我們若想介入個體,去觀測了解「為什麼學員越認真,講師越起勁?」這件事情,便要談到「能量。」
能量
如同「引擎點燃燃油」可以推動汽車、「空氣中的熱」可以促使水蒸氣蒸發。在世界上看到的所有可見、不可見系統中,都有能推動其運行的能量存在。
而在人的互動系統中,這股能量就是「正向意圖。」
正向意圖推動你鼓起勇氣去向心儀的女孩子告白,因為你需要感受到愛、正向意圖推動你下班回家之後連看Netflix長達5個小時,因為你「需要放鬆」、正向意圖推動你去挑戰困難的任務,因為你想在此過程中獲得對自己的認同」。
溝通系統中的兩人,無論在過程中索求了什麼、給予了什麼,那都是正向意圖驅使下的結果,因為正向意圖就是此系統中的能量。
正向意圖能量在兩個個體當中不斷流轉、改變其存在的形式。就像電能推動壓縮機,釋放出冷氣,促使熱能降低,冷氣機開始運轉。而當你感到冷了,手指按下開關、動能轉換成電能,冷氣機關閉。
確保兩方正向意圖都能被滿足的話,也就確保這個系統能維持恆定。
白話來說,你就逐漸跟這個人建立了良好互動關係。
我們了解了回饋圈、生態系統、能量、正向意圖這幾個專有名詞之後,是時候回過頭來看看生活常見的例子:
- 提攜後進的職場前輩
- 任勞任怨的好妻子
- 積極負責的好員工
- 愛捐錢的在家居士
- 衝入火場救人的勇士
我們會發現,事情不如原先所想像的如此單純。但,卻也不必從此對他人的好意都事先戴上有色眼鏡。
我們只需要知道、只需要牢記:
任何行為背後都有其正向意圖
即可。