講師技巧
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最近接受到許多不同領域的邀約，主要圍繞在 AI 教學應用和圖文創作的主題。為了讓更多人瞭解我可以分享的主題和增加可信度，我整理了一頁「課程講座與工作坊合作邀約」，提供合作夥伴參考。內容包括個人簡介、合作主題、合作案例、實際合作場次、合作夥伴與邀約聯絡方式。
前幾週進行一場講師訓，學員大多是有自己的正職，兼著接演講或課程，也有些是公司內部講師，
因為事前看過學員提交的課程大綱，有部分大綱都比較屬於個人經驗分享的內容，因此在課程中我說明了我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點，也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點
如何開始設計課程的第三篇，也是最後一篇，
除了前一篇提到的，從頭開始設計課程以外，
隨著授課邀約增加、經驗累積、對象不同...等，
原本的課程很可能會需要調整，
或是跟其他內容搭配重組，
以下就分享 現有課程調整 以及 原有課程的重新組合 的相關建議。
具有專業知識、技能或經驗，但尚未規劃成課程，
通常我會建議用便利貼進行整體的發想，
除了實體的便利貼以外，也可以用線上的便利貼軟體進行，
線上便利貼的好處是不用擔心牆面不夠用😆
每年都會有幾位新手講師
或是在課程設計上遇到瓶頸的朋友找我聊聊課程設計的問題，
2年前寫了一大篇課程設計的建議步驟，
原本只有私底下提供給有相關需求的講師朋友，
現在也提供給大家參考
設計大原則：先想架構→再想內容→再想手法
在教育訓練領域當中，應該會常聽到
體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學這四個名詞
之前跟講師或辦訓人員聊天時，發現會有不清楚這四種差異的狀況，
所以想發這篇分享一下我的想法，
以下都是我個人的定義與理解，也歡迎交流彼此的見解，
競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺，
營造一種較輕鬆愉悅的氛圍，
像是一場有趣的競賽遊戲，
教學中運用競賽計分的三種簡單的小變化提供參考：
①隨機加權
②指定行為加權
③物品蒐集
教學提問時，學員答錯或偏題，
從事前聚焦範圍的問題設計跟當下的應對回應
兩方面來分享一下我的經驗給大家參考。
剛開始進行教學的講師在運用提問常見的2種誤區：
1.一開始就提出難以回答的開放式問題
2.幾乎只問建立認同的封閉式問題
建議先問可引導思考的封閉問句、再問可深入討論的開放式問句。
教學的成效可以簡單區分為四個層次，
知道→學到→做到→創造
分享的話就差不多是在「知道」，
最多有一部分「學到」的層次，
但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳，
依照實際的主題、可運用時間與教學設計，
可能會再達到「做到」或「創造」的層次，
以下分別對這四個層次簡單說明
