教學提問常見的2種誤區

閱讀時間約 1 分鐘

在教學過程中,單方面的講授非常的枯燥乏味,
除非學員原本的學習動機就很強,
不然很容易讓學員學得昏昏欲睡,
所以在教學的設計當中運用一些互動式的教學手法,
可以保持學員的專注度,而且也會增加學習的效果,
而提問就是最簡單基礎的互動模式,

但對於一些剛開始進行教學的講師來說,
容易會在運用提問時發生下面兩種狀況:

》常見的2種誤區

1.一開始就提出難以回答的開放式問題

2.幾乎只問建立認同的封閉式問題。


》實務上的建議

先使用學生容易回答的封閉式問題 (是非題或選擇題)

當學員對主題有基礎理解,或者腦袋比較專注在此議題後,
講師再開始提出開放式問題...


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教學的成效可以簡單區分為四個層次, 知道→學到→做到→創造 ​ 分享的話就差不多是在「知道」, 最多有一部分「學到」的層次, ​ 但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳, 依照實際的主題、可運用時間與教學設計, 可能會再達到「做到」或「創造」的層次, ​ 以下分別對這四個層次簡單說明
短時間教學,設計練習的四個訣竅: 1.最小產出成果 2.簡化流程步驟 3.提供素材或半成品 4.挑選錯誤並修正
預先模擬教學狀況, 需要考量 對象&人數、場地環境、時間 這三個關鍵資訊, 以及透過換位思考與視覺想像的兩種練習, 幫助教學設計更加符合對象與主題。
在前一篇我們提到了教學設計中化繁為簡的重要性與好處, 這篇文章與你進一步分享三個化繁為簡的實用小技巧: 1.比喻 2.分類整理 3.視覺化
當我們持續的學習成長,在某個領域當中越來越專業, 因此被邀請擔任講師或是公司當中的教導角色, 那一刻,我們從一個學習者變成了教導者, 這時可能會開始意識到,專業知識的傳達與教學其實充滿挑戰。
講師的教學並不只是把腦中會的知識技能一股腦倒出來給學員, 更需要思考的是如何設計出清晰、有效的學習路徑, 讓學員經歷一段學習的歷程而真的學到、學會。
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