專業講師教學的三個特點
我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點，
也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點
1.可複製
2.可運用
3.可觀測
▍該如何把分享型內容轉化成教學型內容?
如果是分享型的內容，通常因為是案例、經驗的分享，
比較少會歸納成具有上述三個特點的內容或結構，
有時會讓人覺得難以複製，或是認為「那是你才做得到」，
要轉化成教學型內容，
最簡單的方式就是具體化步驟 或 工具模板...
可至以下網址觀看完整內容
https://trainer-way.com/blog/pro-trainer-Features
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在創作的路上真的很多人問我說
到底要怎麼做出符合自己期待
但又可以表現得很有美感的作品？🥹
這個問題真的應該是每個創作者都一直在學習的課題吧！
提問的內容越是清晰，強者、聰明人越能在短時間內做判斷、給出精準的建議，他們會對你產生「好印象」，認定你是「積極」的人，有機會、好人脈會不自覺地想引薦給你
體驗感太少。過去參加陪伴式講師培訓或書店老闆的線上和實體課程時，我發現許多同儕都面臨相同的問題。我注意到，在大學教育中，政治正確的概念下有些課程其實無法僅通過語言傳達，而是需要通過課程設計，讓學生在實際體驗和比較中才能更深刻地理解。
例如，我最近前往的一家店「椿 Teppanyaki」，這是一家中
接下來，我們可更深入探討一些具體的方法和策略，幫助您進一步提升作為企業講師的專業能力和教學效果。
1. 深化專業知識
案例研究與實踐經驗：
分析與研究經典的商業案例，並結合實際企業經驗進行講解。
與企業合作進行實地調查，了解最新的行業挑戰與需求，並將其融入課程內容。
持續進修與專業認證：
身為講師，到底在日常授課過程中，應該要有怎樣的思考？怎樣才是夠好的講師？
人最大的敵人，是自己。
怎樣才是夠好的講師？
最近這樣的感觸尤其深。
整個五六月，課程上得挺密集，其中不乏跑到別縣市，或和新單位合作，甚至，講的課程內容，是和我下半年規劃的方向很相似的主題。
看似一直在
專業能力、生活實踐力、教學能力都是獨立的能力，不相互等同。對於社會主流認可專業能力很高的人，並不意味著他們具有高水準的生活實踐力。反之，生活實踐力高的人，也不一定會獲得社會的認可。教學能力則是另一種能力，懂得原理不等於善於教授他人。
（這篇肉肉長有2700字請慎入）
每次在不同的場合帶課，與不同的學習者相遇
總是會有不同的故事、啟發、或火花
而這一次，我看到自己的劣根性。
.
有些學校會準備感謝狀給講師
而我拿到的感謝狀上
通常名字旁都是寫「講師」或「老師」。
猶記2021最早開始帶課時
當時我都會跟學習者強調
近期在做田野調查, 參加管理相關的課程
當大家都很沉浸在課程當中時
我在很認真地觀察...講師的成功之道
發現幾個...小秘密...
1. Consistency 持續性
很多成功的講師都會談到自律...
跟自己約定好的事情...再怎麼忙都會持續
現在要每日堅持一件相同的事情...何其
只要跟課，就能獲取源源不絕的素材。
不用再絞盡腦汁思考行銷內容， 只需從課堂學員的反應就能讀懂訊息—「這個素材，目標客群會喜歡！」
但是用豐富的知識素材追求行銷效益時，是否也因此犧牲了學員們付費上課的權益？
想要製作線上課程嗎？很多人對製作課程充滿疑慮，其實對課程生產持有固有印象，以及沒有嘗試過用課程形式做輸出。本文將介紹職場人可以拿來作為課程資料的知識資產包括三個層次，以及具備做一門課程的能力。值得沉澱下來做成課程的知識資產對於有需要的學員都將有很大幫助。
企業透過線上課程做經驗沉澱的情境有兩類：一類是業務專家在工作中實時的有效經驗需要被推廣和傳承，但線下分享不利於長期留存；另一類是職位對員工的能力要求變化得比較快，需要有成體系的課程幫助員工提升業務能力，但不一定能在外部購買到相關的課程，需要企業內業務人員自行生產。
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專業能力、生活實踐力、教學能力都是獨立的能力，不相互等同。對於社會主流認可專業能力很高的人，並不意味著他們具有高水準的生活實踐力。反之，生活實踐力高的人，也不一定會獲得社會的認可。教學能力則是另一種能力，懂得原理不等於善於教授他人。
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