如何開始設計課程(三):原有課程調整與重組

如何開始設計課程(三):原有課程調整與重組

更新於 發佈於 閱讀時間約 2 分鐘

如何開始設計課程的第三篇,也是最後一篇,
除了前一篇提到的,從頭開始設計課程以外,
隨著授課邀約增加、經驗累積、對象不同...等,
原本的課程很可能會需要調整,
或是跟其他內容搭配重組,
以下就分享 現有課程調整 以及 原有課程的重新組合 的相關建議。 ​


一、現有課程調整

已經設計好的課程,需要部份修正調整,但主架構不變
大概會有以下四種狀況:

1.依場地環境調整

2.依經驗調整

3.依對象調整

4.依時間調整


二、原有課程架構的重新組合

已經有設計幾個不同課程,
需要把不同課程做搭配,
通常是以下三種情況會發生

1.原本課程由短時間變長時間

2.在不同情況與時期,發展的不同課程,之後要整合在一起成為一套新的模組

3.需求單位的學習目標需求不只1個,可能有2~3個


可至以下網址觀看完整內容
https://trainer-way.com/blog/start-to-design-class-3

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具有專業知識、技能或經驗,但尚未規劃成課程, 通常我會建議用便利貼進行整體的發想, 除了實體的便利貼以外,也可以用線上的便利貼軟體進行, 線上便利貼的好處是不用擔心牆面不夠用😆
每年都會有幾位新手講師 或是在課程設計上遇到瓶頸的朋友找我聊聊課程設計的問題, 2年前寫了一大篇課程設計的建議步驟, 原本只有私底下提供給有相關需求的講師朋友, 現在也提供給大家參考 設計大原則:先想架構→再想內容→再想手法
在教育訓練領域當中,應該會常聽到 體驗活動、教學活動、遊戲教學、遊戲化教學這四個名詞 之前跟講師或辦訓人員聊天時,發現會有不清楚這四種差異的狀況, 所以想發這篇分享一下我的想法, 以下都是我個人的定義與理解,也歡迎交流彼此的見解,
競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺, 營造一種較輕鬆愉悅的氛圍, 像是一場有趣的競賽遊戲, 教學中運用競賽計分的三種簡單的小變化提供參考: ①隨機加權 ②指定行為加權 ③物品蒐集
教學提問時,學員答錯或偏題, 從事前聚焦範圍的問題設計跟當下的應對回應 兩方面來分享一下我的經驗給大家參考。
剛開始進行教學的講師在運用提問常見的2種誤區: 1.一開始就提出難以回答的開放式問題 2.幾乎只問建立認同的封閉式問題 建議先問可引導思考的封閉問句、再問可深入討論的開放式問句。
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