社會技巧

明明是補班、補課日，但今天的新崛江，人也太多了吧？大家都不趕緊回家休息嗎？今天不是很辛苦嗎？

禮拜一早自修的課，我們都會一起討論週末做了些什麼事情？有沒有出遊？有沒有出去外面吃飯？這位小孩很特別，他說他會用google搜尋，然後只去評價高的景點。

「你怎麼會這麼想啊？」「也太沒同理心了吧！」這兩句話鐵定很常出現在亞斯柏格的耳邊。想想我的亞斯學生們，一樣都是亞斯，差別真的很大。但細想，其實還是有滿多共通點。

這是個昏昏欲睡的午休，大家懶洋洋的，身體呈現無力軟爛狀態。我自告奮勇查了幾個笑話，準備說給大家聽，提振提振精神，還可以順便跟我的課程掛勾，我請大家在聽笑話的過程記錄下重點，是的，最近我帶著一群自閉症小孩練習：找出重點。

我們所認識的自閉症，類化以及社交總是他們的難點。舉個例子，有位學生在課堂能夠遵守我們所教的：加入別人遊戲時需要詢問，並且也能夠接受他人的拒絕；但他們卻無法接受，別人用跟自己不同的方法加入自己的遊戲。他們不僅行為，包括想法都較為僵化，或許就是因為這樣的特性，要解決生活中的問題對於他們來說總是充滿挑戰。

「只要一被同學提醒事情，就會衝去辦公室，告訴辦公室的老師他被刺激了。如果是師長的提醒，雖然偶爾還是會爆炸，但是反應平和多了。」這是學生近期的難點，一被提醒就會覺得別人就是在針對自己，在罵自己。這個問題我們反覆處理了好一陣子，問題仍沒有解決，因此出現了這堂課程：善意的提醒。 回顧情境 我丟出了幾個小

我們都說小朋友描述事情的時候可信度不太高，但是我們有讓他們知道，要怎麼樣可以讓自己說的更清楚嗎？很多小朋友也覺得，他描述的事情，別人應該就能懂，但我們有讓他們明白，就算說的再詳細，其實每個人想像的還是會有落差嗎？

有許多人都認為，社會技巧真的很重要，但是其實不需要刻意的安排課程教導，應該要在日常的情境中落實教導，才會學得好。日常教導確實不能少，但是有許多細微的重要概念，如果可以在單純的環境中刻意的教導，效果鐵定不一樣。我會利用黃金框架的進行介紹，為什麼需要社會技巧這門課？我們都是怎麼上這門課的呢？實際上過的