這是個昏昏欲睡的午休，大家懶洋洋的，身體呈現無力軟爛狀態。我自告奮勇查了幾個笑話，準備說給大家聽，提振提振精神，還可以順便跟我的課程掛勾，我請大家在聽笑話的過程記錄下重點，是的，最近我帶著一群自閉症小孩練習：找出重點。
這個笑話是這樣的，有兩隻牙籤在聊天時，一隻刺蝟跑過去了，牙籤A對牙籤B說：「哀呀！我的公車路過了！哈哈哈！」自己覺得很好笑的老師，笑得很開懷。
台下的反應，差點讓我以為教室只剩我一個人。
沒反應。
我不放棄，再接再厲說了第二個笑話。
醫生問小明：「如果把你右邊耳朵割掉你會怎麼樣？」
小明：「我會聽不見。」
醫生又問：「那再割掉左邊的耳朵呢？」
小明：「我會看不見。」
醫生問他：「為什麼？」
小明：「因為我有戴眼鏡」
這次有一個人笑了！我很開心的問他，你聽懂了是嗎？他回：「老師，李ｘｘ又畫山豬了啦！」山豬再次贏過我的笑話，但同時，我也發現了一些端倪。
這位山豬同學，在課堂上鮮少主動發表意見，大多都是安靜的聆聽，當他發現，他的山豬會引起同學注意時，就開始密集的在每一次的練習中，都會故意出現山豬，就是要讓大家笑。
這樣的狀況，在小孩身上相當常見。
尤其是，一直找不到自己定位的小孩身上。
這時候，我們可以怎麼辦呢？
１．先看懂他
２．再懂事件
３．拉出方法，給選擇權
建立關係優於教導知識及規範，當我想要好好教會小孩時，我得先確認一件事情：他願意聽我說話嗎？我說的話他信服嗎？
而建立關係的重點在於，我們的真誠以及懂不懂他。多提問跟核對訊息，拉近彼此信任度。
１．先看懂山豬學生－提問及分享自己經驗
你是不是覺得一直畫山豬讓同學笑，這樣很好玩？（自己被注意）
你很喜歡同學一直靠過來看你的作品吼？（渴望友伴）
其實老師以前也會這樣耶，故意做些奇怪的事情讓同學笑（經驗分享）
２．再懂事件－發揮想像力看到最後
帶著山豬同學開始發揮想像力，事實上，許多同理心較弱的人，都是比較缺乏想像力的。
我們開始讓事件快轉，想像一直反覆的畫山豬最後老師可能會說什麼？同學反應會怎麼樣？甚至可以當場訪問同學，讓他知道同學最真實的反應。
讓他知道，一直畫山豬，最後可能會有反效果。
３．拉出方法並給選擇權－改變的力量在他身上
真正會做出改變，一定是都是自己願意的。因此，找出方法後，適當的給小孩有選擇權，自己想的，跟大人規定的，就是不同。
我們後來一起想出幾個可以讓大家注意到自己的方法：
１．上課多發表意見
２．自己也要注意其他人，不能只等著其他人過來
３．有好笑的話題主動分享
他最後選擇了２：要主動多去找同學有趣的地方。
當然，也不是選了，小孩就會從此照做，我們要持續推進，才能建立路徑。
後記
最近也有個發現，許多小孩從超級嚴格老師的課堂中，會學習到一些技能：安靜、不亂做反應、老師問什麼都說好、不要抱怨。原因是因為，多說就多被罵，說不要還可能被派更多的事情，更不能生氣，可能因此大遭殃。
但當小孩處於這樣的「假」狀態，我們根本看不出他們真正的想法，我們自然就找不到可以跟他們談的切入點。當課堂氣氛相對自由，可以自由表達意見時，我們才有機會進行真正的交流。
