專業講師教學的三個特點前幾週進行一場講師訓,學員大多是有自己的正職,兼著接演講或課程,也有些是公司內部講師,
因為事前看過學員提交的課程大綱,有部分大綱都比較屬於個人經驗分享的內容,因此在課程中我說明了我個人認為專業講師在教學上應該具備的三個特點,也是我自己在區分「分享型演講」或是「專業教學」的不同點 如何開始設計課程(三):原有課程調整與重組如何開始設計課程的第三篇,也是最後一篇,
除了前一篇提到的,從頭開始設計課程以外,
隨著授課邀約增加、經驗累積、對象不同...等,
原本的課程很可能會需要調整,
或是跟其他內容搭配重組,
以下就分享 現有課程調整 以及 原有課程的重新組合 的相關建議。 如何開始設計課程(二):全新架構課程具有專業知識、技能或經驗,但尚未規劃成課程,
通常我會建議用便利貼進行整體的發想,
除了實體的便利貼以外,也可以用線上的便利貼軟體進行,
線上便利貼的好處是不用擔心牆面不夠用😆 如何開始設計課程(一):設計的大原則每年都會有幾位新手講師
或是在課程設計上遇到瓶頸的朋友找我聊聊課程設計的問題,
2年前寫了一大篇課程設計的建議步驟,
原本只有私底下提供給有相關需求的講師朋友,
現在也提供給大家參考
設計大原則:先想架構→再想內容→再想手法 教學中競賽計分的三種小變化競賽加分可以讓學員有一種比賽的感覺,
營造一種較輕鬆愉悅的氛圍,
像是一場有趣的競賽遊戲,
教學中運用競賽計分的三種簡單的小變化提供參考:
①隨機加權
②指定行為加權
③物品蒐集 教學提問常見的2種誤區剛開始進行教學的講師在運用提問常見的2種誤區:
1.一開始就提出難以回答的開放式問題
2.幾乎只問建立認同的封閉式問題
建議先問可引導思考的封閉問句、再問可深入討論的開放式問句。 教學成效的四個層次教學的成效可以簡單區分為四個層次,
知道→學到→做到→創造
分享的話就差不多是在「知道」,
最多有一部分「學到」的層次,
但教學就至少應該要以學員能夠「學到」起跳,
依照實際的主題、可運用時間與教學設計,
可能會再達到「做到」或「創造」的層次,
以下分別對這四個層次簡單說明