跨域
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我兒子就是因爲澳洲數學的教法過於五花八門，結合語文、敘述、美勞、分組討論、説故事等，這反而導致兒子嚴重的數學障礙，我幾乎每天到校陪讀，目睹課堂教學現狀，就是因爲兒子的數學統統不及格（低小）。
小三轉到德國，德國數學重視純數邏輯推演，結果我兒子卻成了數學資優生。五、六年級學完中級教育十二年數學課程，上課不必做習題，回家不必做功課，考試都是百分之百全對。七年級時開始學大學數學。
一般人並不明白，數學其實是一種語言。
以爲以實物操作+語言描述+遊戲能促進數學理解能力，其實是錯誤的。
曾經認識了一個在台灣的小學校長，她也説，傳統的機械式教法是有優點的，因爲低年級學童語文發展還不成熟，應用題那種教法+美勞+遊戲+説故事，學童不見得瞭解題意，甚至不明白故事性敘述與算數之間的關係到底爲何？
德國數學直到四年級，都沒有應用題，只有機械式計算，其實是比較符合兒童智力發展。
隨著臺灣文化產業對於『跨域』的持續探索，無論是在金馬創投還是TCCF等活動中，都能看到跨國合製的努力。然而，實際上成功的案例卻相對有限，主要受到時機錯位和IP熱度不足的影響。本文深入探討這些挑戰以及解決方案，並呼籲提早整合不同創作領域，以創造可持續的商業模式，擴大IP影響力。
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用文字挖掘原生家庭創傷，完成母女和解的過程，往往敲打鍵盤如飛，字句爭先恐後湧出，匍匐寫作二十年，第一次感覺到－寫，是我的狂歡節。在創作上，從此自由了。
想到媽對家人的控制欲，就像我對文字，如果沒有文字，我還是我，就像我本來沒有藝術，沒有得失心，涉足藝術就像是遊戲，舉重若輕，隨著輕煙飛舞，自由自在。
我在你的文字裡，總是會看到跟我相似的心路歷程，受傷、執著，掙扎於那些受控制的心靈，然後放下、感恩，最後發現母親是自己的增上緣。雖然我們走的是那麼不相同的人生過程，但在療癒的路上，所選擇的方式卻又是那麼相似。或許心靈的創傷與修復，就是這樣自然的軌跡吧！
問題解決的能力如何養成？可以分為三個部分：理解、分解、再構築來討論。除此之外，跨域的綜合能力也是影響問題解決能力的一項重要因素。但是，養成路徑應該是怎麼樣的？在這篇文章中，我給出了兩個建議。
