張惠涵-特教老師
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張惠涵-特教老師
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我是一名國小特教老師。專注特教策略-《特教老師工具箱》、親師生溝通與現場問題-《案例拆解與討論》、特殊生特質理解-《行為背後的訊號》以及閱讀書籍-《閱讀 x 特教思考想》，想讓特教知識被理解、被轉譯，也能在教室與生活裡真正落地。
全部內容
由新到舊
針對分心提出３項實用的策略，包含建立上課儀式、觀察同儕、以及引導孩子主動書寫或繪畫，希望能幫助改善孩子的學習狀態與自信心。
小孩超固執，
難商量，堅持的事情超多：
我說了，上學路線只能固定一條路
不要再問我了，假日一定要吃同一家的肉蛋吐司
我只用我自己的鉛筆，壞掉不要叫我用別人的
沒有90分的考試我就爛，都是你害我考不好的
還有無限增生的堅持，
三百萬字都寫不完。
他們缺少想像跟彈性，
跌跌撞撞就是它們的日常。
小孩情緒一來就失控、亂砸東西？
５個步驟陪小孩練習遠離情緒爆炸！
我們常給小孩很多處理事情的指令跟方法，
對於沒想法或是沒有情緒議題的小孩，
接受度比較高。
但我常遇到的小孩都是，
他們不輕易接受處理事情的做法－－
自己想出來的例外。
把握住這一點，
老師引導的成分還是重，
但過程讓他們有參與到，
他們自然覺得這套模式也是他們認同的。
我那超級認真又努力的亞斯學生，
整天活在焦慮中。
面對這種高焦慮小孩，
常見狀況就是情緒都包著，
等著回家後炸開。
過動小孩忘東忘西簡直是標配！
上一秒交代的事情，
立刻就忘記。
你也總是覺得他們三分鐘熱度，
喜歡的東西一樣換過一樣。
非常愛玩!
你常常覺得他們不知分寸，
不懂得安靜下來或者做正經的事。
以上狀況，
其實跟過動小孩的工作記憶短暫息息相關。
小孩喜歡在課堂中不斷問問題，
老師觀察後發現很多時候是「故意問」，
家長則覺得小孩應該是「不會才問」。
到底要怎麼分辨？
關鍵不在動機，在情境。
家長常困惑：
「小孩已經有醫療診斷或特殊生身份，為什麼老師還是不給彈性？」
「老師是不是不懂特教生的特質？」
「老師這麼堅持，到底為了什麼？」
這是特教老師經常面對的議題，
我們用「特殊生真正需要的是什麼？」的視角來理解。
「我小孩作文寫不出來。」
「我教他的答案，他說不要。」
「放任他想，他又卡很久。」
「不是事實，又不肯寫。」
大人通常會更急、更生氣。
該怎麼辦？
試試看：
萬用情境練到熟
關鍵字倒出想法
開啟草稿模式
大人協助對準題意
立場都不一樣：
小孩覺得「老師很兇」。
老師覺得「我明明就有給了彈性」。
家長覺得「小孩上課很焦慮」。
身為特教老師，我利用第三視角看待問題。
