繪本閱讀寫作：《劍獅出巡》
閱讀時間約 5 分鐘
- 劉如桂：《劍獅出巡》（台北：信誼基金出版社，2013年1月初版八刷。）
- 授課重點：藉由《劍獅出巡》繪本，帶孩子認識台南安平文化特色，並經由故事內容學習合作與分享的概念。
- 適合對象：國小低年級
- 附授課流程、學習單
《劍獅出巡》故事講述三隻劍獅尋找寶劍的過程，帶出台南安平當地文化特色。在角色設定上，除了劍獅之外，還有昆蟲、動物及人類等互動，並加上了媽祖信仰，呈現了豐富的文化意涵。
在開始介紹這本繪本時，孩子們總是對於帥氣的獅子與繽紛的封面相當有興趣，不過繪本名稱的「出巡」兩字需要特別說明，即出外巡視之意，孩子才能理解繪本名稱的用意。
接著可進一步詢問孩子是否參訪過廟宇？想想看在廟宇周遭，哪裡會有獅子造型的神像？而這本繪本講的獅子，不是住在廟宇的獅子喔！而是住在城鎮裡，門上或牆上的守護神。
繪本講述有兩種方式，一種是邊講邊提問，另一種是全部講完再提出問題讓孩子回答，各有好處。邊講邊問，孩子可以第一時間透過問題和教師互動，並且立即思考及回答問題；全部講完再問，孩子聆聽的思緒則不會被中斷，也可檢視孩子是否能吸收故事的重點。
授課流程
- 繪本介紹：老師經由繪本的名稱與封面設計，向孩子說明有關劍獅文化的概括概念。
- 講述故事：老師講述故事可採取邊講述邊提問的方式，或是將故事全部講完，再進行提問討論。
- 問題討論：針對整體的故事內容，提出問題，請孩子舉手發表或討論。
- 知識補充：透過影片及資料補充，讓孩子對於劍獅的文化有更深一層的認識。
- 學習單：孩子聽完故事，也討論完問題後，可藉由學習單的書寫，幫助孩子練習由故事延伸出的相關主題。
提問設計
以下幾則是閱讀故事後，有關文本經驗的提問，老師們可以視講述的方式參考使用：
- 為什麼寶劍不見了，劍獅們會這麼緊張呢？
- 劍獅們原本住在哪裡？為什麼村民們發現劍獅沒有在原本的地方，會這麼著急跟慌張？
- 紅臉、黃臉及黑臉劍獅分別去詢問了螞蟻、鴿子以及黑貓，寶劍的下落，這些昆蟲及動物們怎麼說呢？
- 三隻劍獅去問媽祖娘娘寶劍在哪裡，媽祖娘娘給他們什麼提示？
- 小男孩家門口的劍獅，是什麼樣子的？你覺得為什麼會變成這個樣子呢？
- 為什麼紅臉劍獅不忍心拿回寶劍？有哪些可能的原因？
- 黑臉劍獅提議幫紅臉劍獅畫一把寶劍，除了用畫的，還有哪些方法呢？
- 媽祖娘娘的籤詩代表什麼意思？請說說看大概的意思。
- 故事中，誰的行為值得我們學習？為什麼？
除了根據文本經驗提問之外，也可以延伸出讀者經驗的提問：
- 幫助別人，自己內心也會獲得成就與快樂感，你曾經幫助過別人什麼事情呢？
- 你有沒有遺失過什麼東西？當時是什麼情況呢？
影片補充
完成繪本閱讀與提問後，可補充劍獅由來的影片，進一步幫孩子補充背景知識：
劍獅的由來小漫畫
根據影片，可設計提問讓孩子進行搶答遊戲，例：
- 官兵為什麼要將盾牌跟刀劍掛在門上呢？請說說看原因。
- 安平民眾仿效官兵把盾牌跟刀劍掛在門上，是希望能發揮什麼作用呢？
補充劍獅小知識
前面透過影片，已讓孩子理解劍獅的由來，接著可將底下的資料製作成投影片，搭配圖片及文字說明，讓孩子更為深入的理解劍獅文化的不同意涵。
藉由以上資料，可讓孩子判斷《劍獅出巡》繪本中的劍獅，屬於資料中的哪一種類？
例：紅臉劍獅的寶劍是由右而左：劍由右到左表辟邪；黃臉劍獅的寶劍由左而右：劍由左到右表祈福；黑臉劍獅是雙劍：獅咬雙劍表鎮煞。此外，可請學生仔細觀察，劍獅們的寶劍有何特色？劍上有七顆星，是七星劍，具有驅邪除惡等功能。
學習單時間
學習單設計有段落朗讀、填填看、連連看、說說看以及寫寫看。段落朗讀主要讓孩子在聽過老師朗讀故事後，自己讀讀看，可藉此檢視學生的閱讀程度或是練習口說，由於是低年級的小朋友，在朗讀時，可讓孩子邊指邊念，才能維持一定的專注度並跟上進度。唸完後，老師可針對這個段落圈詞，讓孩子多學一些新的語詞。
語詞練習主要針對繪本當中出現較為重要的成語或詞彙，讓孩子學習語詞的意思及用法，老師亦可針對這些語詞做適量的補充。相似句型連連看，主要讓孩子理解一句話中不同形容詞或動詞的使用，所形成的不同意思。口頭發表說說看，這個部分的問題可以合併在上述提問當中一起進行。
最後則是寫寫看，孩子在聽完故事後，可以反思自己過去的生活經驗，是否有類似幫助他人的事情，藉由文字的書寫練習，協助孩子理清思緒及脈絡，組織簡單的文字架構，練習清楚的表達自己的意思。
學習單當中的各大題，老師們可以選擇使用，不一定要用上全部的內容，因為對象是低年級的小朋友，學習單以兩頁的內容為佳。
學習單
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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