【教育現場厭世系列-45】
閱讀時間約 1 分鐘
「不要把整個教育界、乃至於整個社會的病灶都算到老師頭上，打打嘴砲、拍拍屁股走人，彷彿自己提出多大教育箴言、感覺背後萬丈金光。
不尊重孩子的多元智慧？行，那請評量不要再考主科的紙筆測驗、家長也不要只看分數來找老師麻煩；
制式教育箝制學生思考？行，那請你不要在老師設計教學活動時、投訴校方說老師都帶學生玩不上課。
放棄成績中後段學生？學生回家後不完成作業、不準備考試、拚命玩著手遊時，家長們你又身在何方？
太早放學你說你還沒下班，老師要負責顧；太早到校你說孩子太辛苦，怎麼不學芬蘭？作業太多怪老師徒增負擔、考試減少說老師教學鬆散。
最重要的，你指手畫腳要老師怎麼教，貴子弟、真的受教嗎？還是感覺我家小孩很乖，都別人帶壞他？」
Note：選舉要到了，在選舉語言催化下，又有家長要把小孩的問題、全部歸咎給老師和學校了。
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在教育的第一線，總不免有許多的感觸與想法，不論是在面對學生、家長抑或者針對眼下的教育制度。此一系列的書寫，或是想抒發內心的一些感想，或是想要分享自己在教育工作的心得。
私立學校與公立學校的行政文化差異，私校強調績效與個人表現，與企業文化相似，而公校則需依賴教師的熱情和初衷。透過自己的經驗談談對於教師兼任行政角色的看法，鼓勵大家思考自己的職業選擇與價值、選擇適合自己工作角色的重要性。
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本書起源於作者(社會學博士)的論文研究，透過就近觀察訪問和長期追蹤(2012 ~ 2019)去了解中國菁英學生(28位)在學校的地位體系，以及如何應對社會和全球的競爭壓力。
上華蒙特梭利小學、中學和高中的教學理念以蒙特梭利教育為基礎，是台南地區一所特別的實驗學校。小學部分經營已經有七年，從一開始僅有八位學生到如今成長至七十多名學生，這樣的發展過程中，需要家長們慢慢了解並認同蒙特梭利的教育理念。
在這幾年的疫情風波中，學校經歷了許多挑戰，但已逐漸趨於穩定。上華蒙特梭利小
實驗教育的理念
以人智哲學 (Anthropophy) 理念為辦學依據的雲林縣潮厝華德福教育實驗國小，重視教育力量的發揮。廖宏彬校長堅定地說：「學校能夠產生什麼樣的生命作用，才是實驗學校立命的基礎。如果為了招生實驗去生存，學校就不會成功了。」他相信教育力量的出現，即是生命美學實踐的開端。
「學校
學生時代總是期待著能脫離校規的束縛、父母的牽扯。總認為沒有人管的生活就是自由。當我出了社會，成了看顧學生的一邊。才終於能夠明白，那一句句的殷切叮嚀究竟飽含了多少人生與多少的經歷。
每個暑假對我來說，都是很重要的準備時間，在要接新班的那個暑假，會先想好要給新生的東西，比如要給新生的基本資料表，在經過幾屆的整合後，已經大致底定，有分學生要寫的，和給家長寫的．
經常聽到一種談論永續的方式，是先從各式各樣的環境災變與生態浩劫開始，接著談背後的成因以及未來不好的發展趨勢，最後討論日常生活中我們能透過什麼行為帶來改變。
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