教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」，究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解，當教育者無法明瞭時，又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
教育很重要，教育很重要，教育比社會事更重要。
網路教育網站有一篇文章：「拆解素養題：搞定素養題，就贏了一半，名師傳授心法，教孩子這樣做……」。
看了其中的內容之後，不甚唏噓的想說：「不過就是個考試，搞這麼複雜，當初口口聲聲說沒有素養教育的教育委員們如何自圓其說？」那些教育專家及教育工作者，搞一個素養教育落落長，不如恢復「公民與道德」的教育課本，來提升國民的素質，這才是素養教育。
至於什麼是「素養」，我在本專題前30篇裡有幾篇的描述素養與人格和品德的關係，只是很多人都認為談品德是八股文，談品德教育是哲學教育也是品性教育，越是八股文越能看出這個人的可塑性適合在哪一個方向發展，這也是教育部在大課綱裡的適性揚才，有教無類，多元性發展的教育。可惜了，經過三年來的素養教育課程，坊間及社會只搞成了一個為了升學考試，寫出了落落長的考試題目，訓練考生，有人說十個專家考一個高中生，也有人說公文題目都沒這麼長，素養題不是素養教育是速讀教育，搞了老半天，坊間教受的素養教育根本是淘汰教育，同時也違背了本專題文章前提教育部「適性揚才」的大課綱理念，這樣的教育政策對社會有幫助嗎，教育專家及教育委員們還要裝睡叫不醒嗎？
考試不過就是測驗學生在學校學習的過程中是不是有在學習，還有學習的成效如何？用於作為他日未來的人生性向發展，找出適合學生的未來工作需求，以因應社會生存。現在怎麼感覺考試是將社會階級分層，一邊是聰明絕頂上等人─考試滿級分；一邊是平庸駑鈍的下等人─考試沒有滿級分。二分法滿級分的考試教育在社會上挑起階級鬥爭，因此社會事件層出不窮，排富，炫富，排窮，厭窮，為了擺脫階級定位，各種方式都出現，我想這已經是大家厭倦且不願意看到的。
教育理念違背人性，終究毀在人性！現在就來談談教育怎麼毀在人性！
