美好的生活一定是由愛所召喚，並依知識而行的人生

這些年因為寫了一些親職教養的書，所以常有機會應邀跟家長與老師演講，往往很多人會問:「你最期待孩子擁有什麼樣的能力或素養?」

身為貪心也憂心的父母，我們當然希望給予孩子十八般武藝，好面對變化莫測的未來，但是我們顯然無法預測未來什麼行業或技能最夯，或許該靜下心來思考，什麼是值得過的美好生活?

我們過去的教育都太重視知識與技能的傳授，但是在行動上網知識垂手可得的時代，以及人工智慧一日千里的發展讓特定技能的賞味期愈來愈短，為了適應現在與迎向未來，現在的教育透過新課綱的制定，從能力升級為「核心素養」。

所謂素養，不只包括知識、能力、更強調態度與價值，也就是希望孩子成為有積極主動的意願，以及與人溝通的團隊精神，進而參與社會的終身學習者。

新課綱從課程設計到考試方式及最終的升學選材，全都有大幅的變更，焦慮的父母不必急著送孩子去補習，因為「核心素養」裡最關鍵也最難「教」的，其實是由「感動」所引發的「愛」，因為愛，我們願意去行動，去改變，也願意去學習行動所需的知識與技能，也因為愛，能激發出生活的熱情，遇到挫折時比較有力量去克服。

能讓我們因感動而激發而效法的力量，往往是來自真實的生活經驗….

點燃學習動機

PTS教育夏惠汶創辦人說:「從今天起，你不許教孩子。如果學生都沒有準備要學，為什麼你要教他呢?」

教育也許可以用「買賣」這麼庸俗的行為來比喻，買賣之所以成立，是有人賣，也要有人買，才算完成了一個交易，今天我們教育孩子，當然不是把課教完就算完成，而要看學生有沒有準備要學，有沒有接收到或學會，才能算完成一場有效的教學。

因此，PTS主張，老師的任務不是教，而是營造學習的氛圍，當學生不想學的時候，老師要透過對話與陪伴，想辦法「引誘」他，的確，當一個人真正自己願意學時，就會長出力量與找到方法。

我們在教育現場也一再看到，當孩子放棄學習時，不是因為不想學，而是大人把學習變得無聊，僵化、令人窒息。

這個道理人人都知道，也人人都同意，但是難就難在如何把學習變得有趣，以及讓孩子體會到學習的意義，因此，在談教材教案之前，最重要的是我們要了解學習是如何發生的?如何協助孩子了解自己，察覺自己的情緒和感受，找到每個人獨特的渴望與驅動力，然後才能設定自己的學習目標與步驟，並透過專案學習與人合作互動中，像打怪闖關般，一級一級增進自己的實力。

108課綱在高中這個階段有很大的變革，其中最重要的是讓學習的選擇權還給學生，很多師長擔心他們在人生中不會選擇，但是假如學生從小被安排，不需要選擇，當然也就不會選擇，這也是他們必須學會的課題，更是我們必須給他們的學習機會。

新課綱阻斷階級流動?

108年課綱由於不只是課本內容的變動，連課程時數與科目也大幅更動，再加上大學入學方式也一併調整，引起許多人的焦慮。

教育是培養人才的方法，國家未來競爭力也繫於如何教育現在的孩子，而時代不斷在變化，所需要的人才也大不相同，無法用三、五十年前的觀念來應付未來的挑戰，永不止息的教育改革，似乎已成無可奈何的現實。

這次課綱的教學內容從過去強調知識的背誦，轉變到素養，這一點大家應該都沒意見，因為在這隨時隨地都可以無限上綱的時代，知識的記憶，已沒什麼價值，因此強調素養，也就是從應具備的知識，到能將知識運用出來的能力，以及願意在生活中實踐的態度。

知識可以透過紙筆的測驗檢視，可是技能與態度如何落實?經專家學者漫長的研究與討論，才有現在讓家長一個頭兩個大的高中學習歷程檔案以及新的大學甄選標準。

也就是理想上，今後高中生就可以像大學生一樣，除了最基本的必修課之外，可以依照自己的興趣選修課程，誇張一點的說，以前朝夕相處的「同班同學」應該逐漸成為歷史，因為每個學生應該要有自己獨特的修課紀錄，包括自己在社團或其他場域學來的多元表現紀錄。

因此學生可以在課程鬆綁的前提下，用更多的時間依著自己的興趣與熱情，發展自己學習的路徑。這些目標我想大家也都同意，但是對於資源有限的偏鄉小校，如何提供學生多元發展的學習管道呢?這也是很多重視教育平等的人所擔心的。

政府也設法投入更多資源，但是有沒有效果，還得看第一線辦學的老師與校長能不能夠付出更多額外的心力才能創造出機會。

隨著全球化競爭，自動化科技及人工智慧的發展，未來能勝任比較好一點的工作，所需具備的能力跟以前絕對不同，因此古代那種即使家境貧困，憑藉一套教科書與參考書，一個人默默苦讀而翻身的傳奇故事，今後恐怕會愈來愈少，全世界所有頂尖大學招到的學生幾乎都來自高收入與高學習資源的家庭，即便想各種方法調整，效果還是很有限。

即便只用學科考試成績，依調查情況還是如此。如果依新課綱的精神。理論上應該可以鼓勵學生依熱情學習，反而比較能降低這種落差，我樂觀的期待。